【教学目标】 1、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 【设计理念】 秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不断的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重” ： 重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白。情景写话、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。 【教学准备】 【教学过程】 一、情景导入 1、出示“秋”的演变的过程： 甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。 2、在你眼里，秋天是一个怎样的季节?那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》?今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。 3、指导读题： 秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。 4、理解题意。 二、初读知意 1、自由读诗： 按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。 2、检查正音： 特别注意读准“意万重(chóng)”。 3、齐读： 读出古诗的节奏。 4、再读一读： 过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢? 三、入境悟情 1、乡愁生于秋风里： ⑴ 指读： 洛阳城里见秋风 ⑵ 探究“见”字： ① 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个傍晚，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢? 生叙述(大都叙述的是看到的景)，师提醒，除了看见景外，还会看到什么? ② 孩子们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么? ③ 相机阅读诗人所写的部分关于家乡、亲人的诗句： 夜月红柑树，求凤白藕花——《送从弟戴玄往苏州》 骨肉待我欢，邻人望我荣——《南归》 ④ 读着这些诗句，你体会到了什么? 兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。 ⑤ 可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：“洛阳城里见秋风。”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那____，引读：“洛阳城里见秋风。” ⑥ 体会“见”的意蕴。 ⑧ 这是怎么样的一种心情啊，这是怎么样的一种见啊? (悲伤的见;无奈的见;凄凉的见……) 2、乡思寄寓家书中： ⑴ 秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以回乡，愁肠百结，他想写一封家书，这是怎样的一份家书呀?请你再细细读后面的几句诗，用笔在边上写写你的体会。 ⑵ 重点交流之一： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c2af8b4950590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed441.html