新课标下的低年级识字教学 摘要 笔者对新课标下的低年级识字教学进行了分析。 关键词 新课标 低年级 识字教学 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。21世纪是信息爆炸的时代。人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又是依靠阅读来实现。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。语文《新课程标准》对识字教学提出了：低年级要求会认1800个，会写800——1200个。那么如何更好地进行识字教学，顺利完成识字教学任务呢？ 一、培养儿童识字的兴趣，让学生乐学 文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，培养儿童识字的兴趣，就显得十分重要。那么如何培养儿童的兴趣，调动儿童识字的积极性和主动性呢？ 1．创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2．采用直观的教具，现代化的教学手段 （1）实物、标本导入。识字课中凡能用实物或标本显示的尽可能用实物或标本演示。如教“蝴蝶”时，老师就可以把蝴蝶的标本拿到课堂上，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，再出事蝴蝶生字卡片，教学生读。再如教“伞”字时，在课堂上拿出一把伞撑开来，边让学生看边说：“人字头，象伞布，下面的点、撇和一横象伞骨架，这中间一竖象伞柄。”学生看看字再看看伞，都连连说：“真像！真像！”有的学生乐得还伸出手来比比画画的。学生见到实物，就有助于在头脑中建立客观事物与所学字词之间的有机联系，符合由感性到理性，从具体到抽象的认识事物的规律，这样学生就容易把所学的字记牢。 （2）利用图片。看图识字是我国传统识字方法之一。这种方法用起来既简便效果又好，值得我们重视。有的老师除教学专用挂图外，还结合教学内容，选购一些有关的图画来帮助教学。有的老师不辞辛苦，自己画或请别人画一些识字图片，以补充教材教具的不足。总之，利用图片教学很有好处，它通过看图可以培养学生的观察能力，再由看到想，可以培养学生的思维能力。 (3）看录象导入。在学习有关动物的词语时，我让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 二、学会方法，体会识字乐趣 在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。 2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。 3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。 4、比一比、加一加、减一减。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时， 做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。 5、表演动作识字法。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动 词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 新课程实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难。 识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背的方法，激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c9bb86874a20029bd64783e0912a21614797f85.html