县级公开课 《念奴娇·赤壁怀古》活动单 教师个性处理 执教 湖西中学 韩淑娟 学习目标： 1.赏析词中描写景物和塑造人物形象的艺术手法，培养鉴赏诗词的能力。 2.领略苏轼豪放的词风，体会词人复杂的心情，了解其思想。 活动方案： 一、课前活动 1．了解作者及写作背景 苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名文学家、书画家。苏多媒体展示学习 目标，朗读强调 轼才华横溢：文——“唐宋八大家”，诗——“苏黄”，词——“苏辛”，书、画——“宋四家”。 宋神宗在熙宁年间（1068——1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了“乌台诗案”。这案件先由1、 多媒体显示，监察御史告发，后在御史台狱受审。御史台自汉代以来即别称“乌台”，所以此案称为“乌台学生抢答，检诗案”。“乌台诗案”是元丰二年（1079）发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶（dǎn）等人摘查对文化常取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌识的掌握 确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题，但此事纯属政治迫害。 苏轼被贬为黄州团练副使，一呆就是七年。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸2、 学生介绍“乌禄，而且受到监督。清贫的生活，苦闷的心情，使他对世事的认识更加成熟深刻。而江城的台诗案” 美好风物，也给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”（《念奴娇·赤壁怀古》）的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作 《赤壁赋》。冬日的时候又写下了《后赤壁赋》。 2．诵读课文 （1）给加点字注音 浪淘尽 táo 惊涛拍岸 tāo 纶巾 guān 腈纶 jīng lún 华发 huā 还．．．．．．．huán3、学生朗读检查 酹江月 lèi ． （2）读清句读，读出感情 二、课堂活动 活动二：理清思路 4、讨论交流，理1、“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全词结构上有什么作用？（4分） 清思路 承上启下（2分）：由上片对赤壁壮美图景的描绘，过渡到下片对周瑜的歌咏。（1+1分） 2、上阕：写景，借景抒情； 下阕：怀人，抒发感慨。 咏赤壁——怀周瑜——发感慨 活动三：讨论交流 1．“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”其中“大江”和 “浪”运用了什么修辞手法？有何作用。（5分） 答：双关（1分）：大江是长江，也是滔滔历史长河的代名词（1分）；“浪”既是长江之浪，又喻历史长河之变幻（1分）。表现出那种江水永恒而生命短暂的人生感慨，更显深沉悠4、给分配分配远。（1分）将写景与写人融为一体，作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想起千古风流人物，任务，3分钟组从而为下文英雄的出场作铺垫。（1分） 内交流。 2．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”是千古传诵的写景名句，请赏析其表达特色及其作用。（5分） 答：有静有动，有声有色，选用一系列动词，并运用夸张、比喻等修辞手法；（2分）勾1 画出了一幅雄奇壮丽的图画；（1分）表达了作者欣赏壮美景色时激荡的心情，表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，体现了作者的豪放词风。（1分）令人联想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为叱咤风云的英雄人物周瑜的出场作铺垫。（1分） 3．周瑜是一个怎样的人物形象？作者主要运用什么手法塑造周瑜形象的？（4分） 答：周瑜年轻得意，才情出众，从容闲雅，指挥若定，是一代风流儒将，少年英雄。（2分） 主要运用了侧面衬托和正面描写相结合的手法（2分）。 4．诗人歌颂周瑜，其目的是什么？（4分） 答：写人况己：运用对比（1分），把周瑜年轻有为和自己华发早生功业未成对比（1分），意在抒发对英雄人物的仰慕和对自己壮志难酬、屡遭不幸的悲愤（2分）。 5．“人间如梦，一尊还酹江月。”有人认为是苏轼的无奈消极之举，有人认为这正体现了他的积极旷达态度，你是如何理解的？（4分） 答：(1)“人间如”两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出人生如梦的感叹，这是作者思想上消极的一面。 (2)长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”“早生华发”，就不能不让人感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？ (3)这种感慨，是与周瑜对比之后发出的。周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳，而自己老之将至却壮志难酬，所以不能不感到自己的渺小与惭愧。其实这种对比本身就是词人奋发向上的积极表现。 (4)身受迫害，被捕入狱，谪居黄州，生不逢时，空有一腔抱负，但对得起天地良心。即使是“风流人物”也要被历史长河“淘尽”，所以不如在江月、江风中举杯逍遥吧。词人最终在失落中得到了解脱，表现出旷达的人生态度。（观点1分，理由3分，言之成理即可） 教师个性处理 5、小组选派代表发言 6、全班交流，质疑补充 活动四：课堂检测 三、课后活动 完成《同步练习》，背诵全词。 7、教师明确。 8、师生总结 知识链接： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 ——《三国演义》片头曲 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 江城子•记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 定风波 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。 ——余秋雨《苏东坡突围》 教学反思： 收获之一：在教学活动中，以诗歌朗诵法创设情境，激发学生的情感共鸣。 收获之二：在教学活动中，凸显学生的对话参与意识。 收获之三：教学环节设计精巧严密，环环相扣，阶梯性强。 不足之处：课堂容量稍大，有些地方没有品位充分。导语设计不够新2 颖，没有起到营造诗歌学习氛围的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cdc79b52cc58bd63086bd23.html