十一月·雪橇 教学目标： 1. 通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。 2. 结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。 3. 欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。 教学重、难点： 1. 听辨《十一月·雪橇》音乐结构。 2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。 教学分析： 《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲，首部是一个三段曲式，呈示段在E大调上，但结束时转到了小调上，中段在小调上，旋律是呈示段的引用，但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比，再现段旋律变为和弦式的，伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡。中部由复乐段构成，该乐段是一个平行但是转调的乐段，基于a小调，结束在D大调上，反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了，高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型，而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出，更显得深沉。 教学过程： 一、复习环节。 1. 复习歌曲《踏雪寻梅》。 教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。 （1）教师讲评学生的歌唱情况。 （2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。 （3）教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。 3. 教师讲评学生的复习结果。 二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。 1. 教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？ 学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。 2. 大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。 学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。 教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。 这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。 3. 乐曲欣赏《十一月·雪橇》。 （1）教师播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。 引子 + 首部（三段式） + 中部 + 连接部 + 再现部 （2）学生活动。 学生谈自己听音乐的感受。 呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。 展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。 再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。 （3）学生活动。 听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。 学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪： 呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。 （4）学生活动。 学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点： 学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏，以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。 或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。 学生分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。 （5）学生听唱与记忆呈示部主旋律。 4. 再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。 5. 教师评价学生的听赏效果。 三、竖笛吹奏。 欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。 教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。 学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。 教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。 教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。 四、课堂小结。 本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ebf115fd49649b6648d747a4.html