风的成因 【教学目标】 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 【教学重难点】 重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 【教学准备】 教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、塔香、学习单。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 1.猜一猜，ppt：水皱眉，树摇头，花弯腰，云逃走。猜一种自然现象：（预设：风） 2.风在哪里?你能制造风让你的旁边的同学感受风吗？（预设2分钟） 3.提问：大家觉得风是怎么形成的？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板贴： 空气流动---风 4.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、风车转动就知道起风了。 5.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书） 二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟） [材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、塔香、学习单] 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：这里有风吗？你从哪里发现的？从烟的方向能判断空气流动了吗？没有大扇子，嘴巴吹，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。 2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。（板贴） 3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示塔香。 4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进筒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。 6.小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、研讨：实验发现（预设15分钟） 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。（按小组分享，板演） 2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？ （学习单：放大分享） 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。 4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？ppt （太阳图） 5.提问：海陆风白天形成图，学生结合模拟实验的现象和原理学生尝试，尝试解释自然风的形成原因。 6.拓展巩固：走马灯的风如何形成？ 【板书设计】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d3c672a09a1284ac850ad02de80d4d8d05a0189.html