“互联网”+下提高初中物理实验教学的有效性 摘要：在互联网时代下，计算机与多媒体技术对于传统教学产生了较大的冲击力。应用网络技术有助于丰富物理实验教学资源，切实提高实验教学效率与质量。基于此，本文有针对性地采取多元教学方法，旨在将抽象的物理知识以多媒体视频或者是 Flash动画的形式进行实践操作，从而取得意想不到的实验效果。 关键词：互联网；初中物理；课堂教学 引言：党的“十九大”做出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。当今社会信息技术飞速发展，移动互联、创客、人工智能是发展的必然趋势。就移动互联和大数据等新时代背景下开展的初中物理实验教研活动，探索传统实验教学与创新型实验教学间的联系、利与弊，分析当前物理实验教学现状，并对其进行思考，结合信息化、智能化等时代特点提出教师自身和教学手段的改进和创新办法。 一、应用网络技术丰富教学资源 物理教学需要结合物理实验，但是由于学生的直接经验不足，再加之学校的实验条件有所限制，所以物理实验的教学情况不容乐观，在互联网时代下，教师可以有效借助网络教学资源，进一步丰富实验教学内容，通过创设物理学习成绩，能够有效补充传统教学中的不足之处。例如教师可以挖掘物理教材中的感性资料以及互联网信息进行支撑，鼓励学生从互联网上获取实验信息与相关资源。通过构建实验教学资源库开发专题学习网站，构建完善的微客户，建设课程学习平台，为学生营造网络自主学习环境，使物理实验学习更加的丰富多彩、直观生动，提高学生的科学素养。 二、应用多媒体技术提高实验教学效率 以形象直观的方式向学生呈现出来，有助于刺激学生的多重感官，引导学生多方位地获取信息和知识。例如:教师引领学生学习电流时，可以有效应用动画展示，在电压作用下，电荷定向移动形成电流，能够帮助学生形成抽象概念，了解形象感知，增强学生对于电流的深刻认识。教师也可以巧妙地应用 Flash动画进行实验展示，能够借助铁屑，显示磁铁周围磁场分布的实验，使学生了解磁场形状与方向、强弱与相互作用等等。在创设物理探究实验教学过程中，教师可以有效应用多媒体创设情境，例如在进行“焰色”反应时，由于受到日常条件的限制，学生难以清晰地观察到整个过程。在此背景下，教师便可以通过多媒体的演示实验过程以及发生的现象，使学生能够直观感受这一抽象概念，对于实验中产生的各项问题也能够迎刃而解。例如:教师在讲解浮力过程时，便可以播放人们在死海漂浮的相关视频，在讲解凸透镜聚焦作用时，便可以应用凸透镜展示太阳能燃烧纸片的相关实验。通过创设教学实践情境，能够提高学生的学习兴趣，有效借助多媒体技术展示在传统实验室难以进行的实验内容，有助于提高学生的学习热情，并且切实提高物理课程教学效率，使学生感受到物理知识原来与我们的生活紧密相关，从而提高学习主动性。 三、应用虚拟网络仿真技术提高实验教学质量 由于虚拟网络仿真实验室具有虚拟实验以及虚拟展示等各项功能，能够将抽象的物理实验形象具体展现，且有效规避相关风险，通过网络仿真技术能够实现实验室难以进行的实验，激发学生的学习热情。借助网络仿真技术，能够引导学生进行实验操作，摆脱时间与空间的限制，有助于学生进行一些课堂上难以直接完成的教学任务。例如:电路短路以及托里拆利实验等等，这些实验都是极为重要的。但是实验中含有毒性物质，可能会导致短路危险，在课堂环境下难以进行直接演示，学生便可以通过动手操作虚拟网络实验平台，有助于任务圆满完成。又如探究滑动变阻器改变电流大小相关知识点时，学生对于变阻器接入电路电阻线长度变化以及电流变化知识点难以理解，所以教师通常是一边进行展示，一边进行板画，但是难以同步进行，所以学生仍然是感觉疑虑重重。学生在应用虚拟网络进行仿真实验过程中，能够有效集中注意力，放置在实验设计修正以及模拟操作过程中，在实验完成过程中，将重点放置在规范性操作以及数据采集和分析上。加强两者的有效融合，能够突出实验教学重难点，切实增强学生的实验技能，通过建设网络仿真实验室构建高度虚拟教学环境，能够给学生营造身临其境的感受，帮助学生构建思维框架，有助于学生激发物理学习热情，提高学生的实验教学教育质量。 四、转变教师的教育观念，在实验中培养核心素养 核心素养是学生在接受科学教育过程中逐渐形成的，是学生接受科学学习内化的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现代教育正在逐步向素质教育转变，但绝大多数中学由于受升学率的压力，往往将实验课的时间都匀给所谓的“主课”，把实验教学一推再推。这样的教育观念万万要不得，长此以往看似升学率有了提高，但牺牲的是学生动手能力、创新能力等一系列的技能，这些技能在今后的学习中会逐渐显现出来。在实验教学中，教师应积极转变观念，从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”的模式，把验证性实验尽量改成探究性实验，积极引导学生对实验方案进行设计和评价，并对实验数据进行分析、归纳和总结。教师在实验过程中多鼓励学生质疑，通过反思和自己的思考，用批判的态度看待问题，通过物理实验培养学生的核心素养，激发学生学习兴趣、创新能力和综合能力。 结论：互联网教学应当与实验教学进行有效融合，突出物理教学的实效性与科学性。教师切记不要认为盲目应用互联网知识就能够取代设备或者是实验仪器等各项传统实验器械，也切记不要完全抛弃传统的实验教学方式。所以教师必须要在此背景下不断地进行改善和创新，有效借助互联网相关技术，采用多元教学方法进行引导和帮助，提高学生的学习热情与综合能力。 参考文献： [1]刘彦德.初中物理实验教学中培养学生创新能力分析[J].课程教育研究，2020(07):189. [2]赵涛.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2020(07):194. [3]梁喆.融合STEAM理念的初中物理实验生活化教学——以“光的折射”为例[J].中小学数字化教学，2020(02):29-31. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4da6f17d8beb172ded630b1c59eef8c75ebf9516.html