湘教版地理七下《埃及》教案
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第二节 埃及 课型：新授课 课时：1课时 教学目标 [基础知识与技能] 1、 了解埃及的地理位置、领土组成（非洲东北部主体和亚洲的西奈半岛）和首都开罗。 2、 运用地图和资料，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，说明该国是如何因地制宜发展棉花种植的；联系埃及作为文明古国，说明该国是如何开展旅游业的。 3、 根据资料和地图，说明埃及（或苏伊士运河）在交通方面的重要性。 4、 收集并整理资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。 5、 收集并整理资料，说明文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。 [情感态度与价值观] 1、 通过学习埃及的古文化，了解中国也是四大文明古国之一，增强民族自豪感和民族自尊心。 2、 通过学习埃及的金字塔，了解它的奇特现象，为揭开金字塔之迷树立远大理想，并为之不断学习、努力探索。 教学重点、难点 教学重点 1.尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响 2.苏伊士运河的航运价值 3.埃及传统的出口商品（长绒棉）和现代重要经济支柱 教学难点 1.尼罗河对埃及的作用及阿斯旺水坝的有利和不利的影响 2.苏伊士运河对埃及经济的意义 教学过程及方法 1、 学生读图P72图3-14“埃及地形”，观察埃及领土范围、主要地形以及气候特点。 2、 学生在黑板上的地图中指出苏伊士运河的位置。 3、 学生小组讨论，然后请学生介绍他所了解的埃及的古文化。 4、 从P75图3-21能总结埃及的工农业分布特点。 教学用具：埃及教学课件、挂图、板图 教学过程 一、 导入新课： 在古代许多帝王为了在死后能够保存完整的尸体从而获得永生，不惜劳动人民的血汗，甚至从登基的第一天起，便大肆营造自己的地下宫殿，实际上就是他们的陵墓，同时还要放置很多奇珍异宝，我国举世闻名的兵马俑实际上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各样的陵墓中，有一种建得很特别（课件展示金字塔景观图），它们的塔基呈四方形，越往上越狭窄，直到塔顶，从四面看，外形都很像我们汉字中的“金”字，所以在我国一般称其为金字塔，它是埃及的象征，今天我们就来学习金字塔之国——埃及。 （讲授研讨新课） （展示课件）埃及的地理位置 （提问思考）： （1）埃及位于非洲的哪个方位？ （2）苏伊士运河是那两个大洲的分界线？ （3）埃及在亚洲境内的领土叫什么？ [ （4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？ （简要总结）埃及位于非洲东北部，是个地跨非亚两大洲的国家，北回归线横穿其南部。埃及是北非人口最多、历史最悠久、经济和文化最发达、交通位置最重要、国际影响最大的国家。 （课件展示）苏伊士运河 （提问） （1）苏伊士运河位于哪里？它沟通了哪两个海？ （2）为什么在这里开凿运河？ （3）在运河未开凿前，从大西洋到印度洋走哪条航线？ （4）这两条航线相比较，走苏伊士运河可缩短多少航程？ （简要总结）为了提高运河的通航能力，埃及人民对运河进行了加深拓宽的改造，并于1956年将运河所有权收归国有，从而成为目前埃及重要的经济支柱。 （引导学生读课文了解运河开凿的历史和埃及人民收回运河主权所进行的斗争史） （课件展示）埃及的地形 （复习提问）从图中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，沙漠的名称是什么？ （承转） （展示课件）尼罗河的风光 （学生简要了解） （课件展示）尼罗河流域图 （提问） （1）尼罗河发源于什么地方？注入什么海洋？流向是哪里？ （2）尼罗河上、下游的地形有什么不同？为什么尼罗河进入埃及后，没有任何支流汇入？ （学生回答） （简要总结）尼罗河全长6600千米，是世界第一长河（注意强调长河与大河概念的区别），起源于非洲东部高原，注入地中海，由于进入埃及后流经沙漠地区，没有任何支流汇入。 （讲述）尼罗河在广阔的沙漠地带浩浩荡荡穿行1500千米，形成了一条1－25千米的绿色走廊，古代和现代埃及的文明进步与生产发展都与尼罗河有关。 （课件演示）尼罗河的泛滥 （讲解）尼罗河每年都会定期泛滥，在古代人们对此无能为力，但是人们利用尼罗河泛滥的规律，巧妙的发展了农业，创造了灿烂的埃及文明 （课件展示）阿斯旺大坝 （提问）1.人们修建阿斯旺大坝的目的是什么？ 2.阿斯旺大坝的修建对埃及产生了哪些影响？ （引导学生讨论） （教师简要总结，注意阿斯旺大坝修建的利弊应讲清，培养学生看待问题一分为二的辩证观点） （引导学生讨论）尼罗河对埃及的作用 （归纳总结）（利用课件演示） （承转）埃及劳动人民凭借智慧和汗水，不仅充分利用了尼罗河，而且在近代还开凿了闻名于世的苏伊士运河。 （利用课件演示） 可以先让学生阅读说说埃及的名胜古迹后教师总结，完成练习。 （承转提问）一个国家经济发展单靠一两个部门是远远不够的，那么埃及都有哪些发展][ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4dd94158bdd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e4a.html