醉翁亭记教案 一、教学目标 （－）知识教学点 l．准确理解文中的难词、难句，理解文意。 2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 （二）水平训练点 1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。 3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 （三）德育渗透点 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 （四）美育渗透点 引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。 二、学法引导 本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。 三、重点、难点、疑点及解决办法 l．准确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这个学习重点，主要在反复诵读中感悟。 2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。 3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的表达？这个疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。 四、课时安排 1课时. 五、教具学具准备 录音机，投影仪 六、师生互动活动设计 1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。 2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。 3．教师设计思考题，协助学生理解“难点”消除“疑点”。 七、教学步骤 （－）明确目标 理解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨 （二）整体感知 欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不但仅在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。 （三）教学过程 1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。 2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，理解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。 3．指导诵读 （l）听朗读录音，学生轻声跟读。 （2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提升对文言虚词“也”、“而”的理解，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描绘景物） （2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描绘景物之 “也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。 本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 4．思考以下问题（投影），理想文章主旨。 本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空： （1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。 （答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。） （2）中间两段描写醉翁亭的景色，也能够分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这个层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。 （答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也能够分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这个层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。） （3）结尾局部也能够分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾局部用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。 （答案：（3）结尾局部也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“不过”一词表示语意的转换。结尾局部用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。 5．教师小结 第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。 第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。 第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”相关。 第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。 由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 （四）总结、拓展 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。 文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 （五）布置作业 诵读课文，熟读优美的写景佳句。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4dfb8c75fd4733687e21af45b307e87100f6f84e.html