中职学校“双师型”教师队伍建设模式 建设一支优秀的“双师型”教师队伍是职业教育发展的需要，中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是中等职业学校的师资主流，建设具有良好政治素质，结构合理，爱岗敬业的“双师型”教师是职业教育的重要任务之一。为加快“双师型”师资队伍建设，促进职业教育的发展，许多职业学校探索并实施了适合于自己学校的“双师型”教师队伍的培养模式。 一、校本培训模式 校本培训是建设“双师型”师资队伍的有效途径。校本培训在学校中，基于学校其针对性强、实践性强、可操作性强、可持续性强、培训效果强。培养“双师型”教师，应充分发挥职业学校“校本”培养的主导作用。发挥“校本”优势，充分利用自身资源，自力更生地建设“双师型”教师队伍。“校本”培训主要是基础理论课、专业理论课教师与职业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训。这种模式需要学校及时与外界信息沟通，了解产业、行业发展的新动向、新要求、新技术、新工艺并及时反映到教学中去。 二、自我生成模式 重视教师内在动力的激发，突出教师的内在价值和需要，以有效的激励机制建立教师自我培训机制，发挥教师个体在“双师”化过程中的主观能动性，促使教师自学自培不断提升完善。鼓励老师自修一1 门或多门相关专业的理论课或实践课，建立一定的考核及奖励机制，让老师们充分发挥自身的才能及优势，最终达到理论娴熟，实践过硬，在教学中能独挡一面，成为一个真正的、名符其实的“双师型”教师。 三、校企合作模式 职业学校应与企业建立产学研相结合的紧密合作关系，一方面，职校教师到合作企业实习或挂职进行继续教育，有能力的教师参加合作项目的开发及员工培训，促进教师“双师”素质的培养、专业建设、课程建设和教学改革；另一方面职校可以聘请合作企业的工程技术人员到校兼职，与教师结成师徒关系带培教师。不到企业难以培养真正的“双师型”教师，这种模式是一条简捷高效而又经济的途径，但是这既需要校企双方真诚努力、共同探索有效的合作方式，更需要国家和地方以立法手段达到利益制衡。 四、高校培养模式 从长远的说，“双师型”教师队伍建设需要加强后备力量的储备，发挥高职师范院校师资和技术资源的优势，加强职校专业教师的培养工作，这是一种根本的培养模式，但培养院校必须树立开放的姿态，而不能形成封闭型培养模式，要真正培养一批中职院校急需的“双师型”教师。 五、院校合作模式 在职教师的培训也需要院校合作，一方面在高职师范院校或师资、技术、设备强的高校建立中职教师培训基地；另一方面重点骨干示范院校帮助其它职校培训教师，或具有重点建设骨干示范专业的职2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e05f469f48a6529647d27284b73f242326c3131.html