评史彦文老师的《古诗词鉴赏作业讲评课》 这节史老师的《古诗词鉴赏》课给我一些启发及思考。 值得借鉴的地方： （一）从教学目标的陈述来看，史老师都能按照目标导向的教学策略的思想来叙述教学目标。史老师对目标的确立、达成、检测三方面的问题，可见教学目标对整个教学过程起到了重要的导向作用。史老师的教学设计为我们提供很好的研讨示例，他的教学目标的叙述都注意到行为主体是学生，他没有要求学生必须按照所谓的标准答案，而是，如“能够说出意思”“能够说出及写出表达的情感”等。 （二）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点： ①史老师都注意到了在高三的复习课上发挥高考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以中考真题为材料，拉近了学生与中考的距离，也让学生具体认识高考考什么、怎样考。 ②史老师的阅读指导都能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。 ③史老师重视方法的归纳总结，而且方法很到位。会给学生及听课老师带来不少的启发。史老师归纳出来的推敲古诗用词的主要思路（意情法、联想法、替换法）以及感悟古诗词情感的基本方法（找情词、巧联想、品手法），还有一些答题的规范句式，都较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。 ④史老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。 听完这节复习课，我也有几点困惑之处： ①古诗词复习课与日常的古诗词教学课，目标的定位有何区别？史老师的教学目标似乎放在任何一节的古词教学课都可以，该如何区分新授课和复习课的目标呢？ ②作为复习课，似乎教师讲得多了一点如何在复习课上真正是学生在“复习”值得思考。 ③有效的复习课，除了到位的方法归纳外，更重要的是让学生会用方法，所以我比较倾向于复习课采用“讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在，这节课在“评”的环节上可作一些修改。 以上只是我对史老师古诗词复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e82e1141fd9ad51f01dc281e53a580217fc5077.html