《古诗词三首》评课稿 滕文霞 9月14日下午有幸听了杨娜老师的一节语文课——五年级上册第五课《古诗词三首》。这篇课文包括了《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》等三篇古诗词，在教授过程中，杨老师根据不同的内容及写作形式采用了不同的、形式多样的教学方法，这一点值得我深刻学习，下面我就围绕这一点，具体谈谈我的收获： 一、诗画结合，引人入境。 诗中有画，画中有诗。自古至今，便有诗画同源之说。而欣赏诗歌一个必要的也是一个很难得环节就是入画入境。在教学《泊船瓜洲》时，如何让学生从文字进入画境呢？在这节课上，杨教师就引导学生想象，给“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山”画一画简笔画，摆一摆“京口”“瓜州”“钟山”的位置，并在上空画出一轮圆圆的明月。这样，不单单理解诗的意思，而且使得学生对于古诗描绘的画面丰满起来，并且深刻理解诗人的情感。最后，从全诗及写作背景入手，引导学生反复诵读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗，并且读出不同的感情，以此来深入感悟诗人复杂的思乡之情，这一部分的呈现很精彩。 二、形式新颖，品悟诗歌。 《秋思》这首诗主要是通过诗人给故乡亲人写家书这件事来表达思乡之情的。并且通过后两句的细节来体现自己唯恐不能写尽思念之情。在这首诗的教学中，杨老师先让学生通过课后注释及查找资料来理解诗意，并用自己的话给这首诗编一个小故事。在学生汇报的过程中，他们采用了第一人称、第三人称两种不同的叙述方式，对诗歌内容进行充分、合理的想象，讲出了一个个完整、动人的小故事，这个环节充分展示出了学生良好的语言表达能力和语文功底。最后，杨老师又抓住最后两句的情景，让学生反复诵读、感悟，从而达到了品悟诗人深刻思乡之情的目的。 三、反复诵读，品悟词境。 古诗词的目的就是表情达意，这情意、意蕴就是诗的灵魂。但古诗词所作时间与我们相去甚远，对于学生来说，理解肯定有一定的难度。如何在入得其境中，会得其意。在《长相思》的讲授上，，我们发现杨老师的有效做法：在学生理解的困难点上，适时出示古诗所作背景资料，对词人进行深入了解，让学生自己去发现和总结词的形式，并通过注释大致了解词意，再通过多种形式的诵读，来品悟词的意境和词人的感情。 四、总结写法，加以运用。 杨老师还注重学生写作手法的培养，将每首诗词所运用的表情达意的方法做总结，并引导学生将其运用到写作当中，做到了将语文的人文性与工具性相统一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9af7a049a88271fe910ef12d2af90242a995ab4e.html