《儒家文化》教学设计 主题单元标题 授课教师 适用年级 走近儒家文化 高中二年级 所需时间 1课时 主题单元概述 儒家思想是中国传统文化的代表，随着社会的不断发展，儒家思想也不断的发展演 变并呈现出兼容的特征。本专题展示了中国古代思想领域儒家思想成为中国传统文化主 流思想的演变历程。中国古代的思想文化，博大精深，影响深远。春秋时期孔子开创了 儒家学派，奠定了中国传统文化的基础。战国时期，百家争鸣局面的出现，推动了思想 文化的发展。西汉时期，汉武帝采纳董仲舒的建议， “罢黜百家，独尊儒术”，从此儒学 成为封建社会的主流思想。宋明时期儒学发展到理学阶段。明清之际的进步思想家，对 传统思想进行批判，强调“经世致用”。尽管这些思想在当时影响有限，但对后世影响深 远。在今天，儒家思想仍然有其现实价值。 主题学习目标 知识与技能： 1、 了解儒家学说在不同历史阶段的主要观点，理解儒家思想形成的现实意义。 2、 知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思 想的史实。认识汉代儒学“大一统”的精神的价值 3、 学会对不同的历史现象与史实进行比较。 4、 能从历史现象当中归纳出本质。 过程与方法： 1、 以列表的方法，从主要思想、地位、原因等方面，指导学生归纳儒家思想的主要 内容。组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。 2、 用分析比较法将春秋战国时期的民本思想与同时期西方人文精神进行比较，理解 东西方思想意识与传统表现的不同。 3、 以合作探究的方法明确儒家学说重新得到重视的原因以及其合理的部分。 4、 结合必修1和必修2专题，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌 握明清时期儒学发展的批判与继承。 情感态度与价值观： 1、 感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文 关怀精神；了解儒家文化是我国文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和 对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 2、 通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用； 3、 通过对圣人言论的诵读，培养学生正己修己的情怀。 对应课标 1、 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成与发展演变体系。 2、 知道汉代儒学成为正统思想的史实。 3、 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 4、 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 1.如何对待传统文化？ 主题单元问 2.儒家思想重新得到重视的原因是什么？其合理的部分有哪些？ 3.春秋战国儒家民本思想与西方人文精神比较，为何明清之际的早期 启蒙题设计 思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？ 专题一概述 儒家思想是中国传统文化的主流思想， 也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家至今， 儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。学习中我 们还要注意帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。早期儒家思想的一个积极方面是它 的民本思想（这一点与后世儒家有较大区别），通过学习民本思想，来培养学生的人文关 怀精神。教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。 所需教学材料和资源 信息化资源 网络，历史专业网站 教材、学案、教辅资料 常规资源 教学支撑环 多媒体教室 境 学习活动设计 活动一儒家思想的演变过程与基础知识梳理 1、出示阶段，学生回忆回答阶段特征 2、 引导学生学习制作图表的方法归纳与梳理基础知识， 鼓励基础较差，很少主动回 答问题的学生勇敢举手回答。 3、 学生展示学习成果，教师点拨评价并加以鼓励。 （中国的思想文化源远流长，蓄 积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想产生于春秋战国时期。对中国社会、政治 和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为 重要的组成部分） 4、 从儒家思想地位的变化引导思考如何对待传统文化，并过渡到活动二。 活动二 儒家思想在今天重新受到重视的原因以及其合理的部分是什么。 1、 提出问题，并且展示材料引导学生思考问题，（处理材料的有效信息） 2、 教师通过引导学生合作探究得出结论 3、 小组讨论，学生成果展示，（提问基础一般的同学，提高其概括能力及学习的主 动性和积极性） 3、教师在学生小组讨论成果的基础上展示答案。 活动三东西方之比较（春秋战国民本思想与西方人文精神）（视时间而定） n 1、 以民本思想为过渡提出问题。 2、小组讨论，合作探究。 3、 小组展示，互相评价，教师点评。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ec85ae1f9b069dc5022aaea998fcc22bcd14390.html