一年级学生 写数学故事、画数学故事、讲数学故事的研究 西海小学 王绍亭 ——教育的故事都是小小的，小小的故事里有会心的一笑。 兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的基础。是学生学习的内驱动力。心理学研究表明，兴趣是构成小学数学的基础，也是培养创新意识与创新能力的基础。兴趣是最好的老师，是具有推动力的一种东西。 一年级的小朋友，对正常的教学有一些不适应，如何能持久的吸引住学生，使他们想学、爱学，不妨让他们动手画一画、讲一讲，看似不轻易的涂画、说说，却学会了知识。 生活中处处充满数学的趣味，一些事情就是来自突发的灵感。在教学的过程中，引导学生利用实际生活中遇到的事例，用数学的形式把它描述出来就是数学故事，再把数学故事用画画的方式画出来展示给大家就是“再创造”，把故事将给大家听，让大家分享你的故事，分享就是一个“再学习”的过程。 一、“写、画和讲”活动提升了学生的综合素质 1.想象能力得到培养。爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”想象和幻想是情境创设的重要手段，它又是少年儿童思维的天赋与本能。充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想象的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想象力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。同样的一个命题：“编一个两位数加两位数的数学故事。”学生作品中有喜洋洋、美羊羊，有猴哥，有小红、小明，有熊大、熊二……动画人物、卡通人物都出来了；故事也很精彩：有拔萝卜的，有摘桃子的，有钓鱼的，有到超市购物的，有手工制作的……学生的创造力是你目瞪口呆，又让你佩服的五体投地！画的也很精彩：从学生的作品来看，人物活灵活现，富有情感，都能表达故事的主要情节，提出问题，说明问题，解决问题等，再加上文字说明，真是棒极了！ 2.语言文字能力得到培养。编数学故事有点儿像看图写话，但是与看图写话比起来有一定的难度。学生根据数学题目要求想象一个故事情景，再根据内容画出的画面加以描述，是语言文字加工的过程。画数学故事、写数学故事不仅使孩子了解 其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感得到提升。写数学故事的创作过程是一个良好的语言文字训练过程，对生活中的数学故事进行渲染、加工，使孩子们更加关注身边的花花草草、小鸟小鱼和身边的事物，更懂得关心、细心观察身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。它贯穿在我们“画数学故事、写数学故事”活动的始终，是本实验研究的一条主线。在实验起始阶段，学生的识字量较少，写作能力和阅读能力较低，所以我们引导写一些自己了解的带有童话色彩的数学故事。组织学生每周一次“写数学故事”大赛和“画数学故事展评”活动，从中培养学生的写作兴趣，让学生充分感受数学活动带给他们的乐趣。通过“画数学故事、写数学故事”，带给学生的是乐趣和知识，培养的是语言文字组织能力，是学生终生受益的。 3.语言表达能力得到培养。在我们的数学活动实践中，写故事、画故事、讲故事为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会。不同形式的说、画是写的基础，是训练学生口头表达能力的良机，也是学生思维能力和语言组织能力的体现。为取得良好的训练效果，全面提高学生语言表达的兴趣和水平，在画、写数学故事中我们要求学生做到：A、先构思数学故事的情境图，以故事的形式呈现数学问题；B、再根据图画写出数学故事，不会写的字可以用拼音代替；C、把编写的数学故事将给大家听。 实验中，运用画故事、写故事、讲故事来学习枯燥乏味的数学计算，使其变得生动有趣。由浅入深，循序渐进地让学生运用大胆、合理的想象，进行着模仿和创造，语言表达能力得到有效提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50b9b33df8c75fbfc67db27c.html