初中英语教学中的小组合作学习 摘要：本文探究初中英语教学中小组合作学习运用的策略，针对其实践意义和具体操作模式，及其在运用过程中应注意的问题进行思考和简述。 关键词：小组合作学习；英语教学；实践 作者简介：陈徐明，任教于福建省莆田四中。 小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。然而，好的教学方法也要讲究合理的运用才能达到预期的效果，反之就会仅仅停留在形式上，得不到应有的成效。 一、小组合作学习及其特点 合作学习是以学生为中心，以小组为形式为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。合作学习强调学生之间资源共享，共同完成学习目标；强调要重视小组成员个人合作能力的培养，教师的职能只是为了学生创造合作学习的环境。 二、小组合作学习的必要性 小组合作学习对英语学习有较强的优势，特别有利于改变目前学生的某些不良学习习惯，对提高学生的学习积极性、主动性都是十分必要的。 1.学生性格的差异体现了小组合作学习的必要性 同一个班级的学生中，性格各有不同，在课堂上的表现也不同，外向的同学敢说、爱说，内向的同学不敢说、怕说。由于课堂上的时间、空间有限，能大胆地表达自己想法的往往都是那些性格外向的同学，一部分胆小的同学只是坐在那里，想说又怕说错，久而久之养成了习惯，就再也不说了。但如果把这些同学分到各个小组去，情况就大不一样了，他们在小组同学面前比在全班同学面前要大胆一些，能抛开顾虑，配合小组同学完成任务，也增强了他们的自信心。 2.学生学习基础的差异也导致了小组合作学习的必要性 全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着回答，等到基础稍差的同学把答案想出来时，这个问题早就过去了，经常是没有机会让他们开口。时间长了，这部分同学也习惯了课堂上少开口甚至不开口。如果把全班同学分成小组的形式来进行合作学习，这些基础稍差的同学就可以得到多一些时间，在完成任务的准备阶段，可以得到小组其他同学适当的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。 三、小组合作学习的教学策略在初中英语课堂教学中的运用 开展小组合作学习对英语教学有很大的帮助。同学们集中在一个小组内共同完成学习任务时，能互相帮助，增强同学间的友谊，充分体现了同学间团结友爱的精神。 1.课堂上的小组合作学习 在课堂上，教师可以根据教学内容的需要，为提高课堂效率，适当安排一些小组合作学习活动。 （1）小组讨论：可以安排一些在短时间内可以解决的问题，比如笔者在教Project English Students’ Book(七年级下册)中U6 Topic 2 Section B 中的2a时，针对2a 的内容，让学生以小组单位进行讨论：“Suppose your neighbor was too noisy, what will you do?” Then ask each group to make a similar dialog according to 2a.由于所讨论的问题贴近学生实际生活，所以同学们都能积极思考，互动合作，争先恐后地发表自己的看法，并在对话中体现出来，如S1 ：I will ask him to stop playing the piano. S2:I will ask him to play the piano in the day. S3:I will ask him to play the piano more quietly. …整个过程课堂气氛十分活跃。 （2）小组辩论：教师可以根据教学内容的需要布置一些适当的辩论话题。小组辩论的辩题可以是教师根据本单元的话题或近期的热点问题来确定，也可以是大家在生活中经常遇到的问题，还可以让同学们自己来确定辩题。通过这项训练，同学们不仅了解了关于辩论的基本知识，而且加强了对英语脱口而出的能力。 （3）小组合作练习：通常句型、短语的用法和动词时态的运用对同学们来说是一个难点，但教师在教学过程中可以运用一些技巧，让枯燥的巩固练习在不知不觉中就完成了，比如用看图说话的方式，让同学们用所学的句型、恰当的时态把图片的内容描述出来，小组的同学每人说一句。用这样的方法，同学们记得又轻松又牢固。 （4）以小组为单位检查学习效果：如“单词接龙”的方式不仅可以激发学生们的学习兴趣，还增强了他们的团结合作意识。具体规则是：教师把全部同学分成6-8个小组，教师说出一个单词如write，第一组必须说出以最后一个字母e为首字母的一个单词，依此类推。 2.课后的小组合作学习 根据任务的性质，所需时间的长短，有些小组合作学习任务放到课后去做更合适。比如： （1）小组合作进行课外阅读。阅读能力的培养在英语教学中占有重要的地位，教师可以准备一些阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成相关的活动和练习，依此来检查学生阅读的效果。 （2）小组合作学唱英语歌曲。教师可以利用小组学习要求学生每月学会一首英语歌曲，在小组长的带领下，小组学生先听录音、学歌词，然后跟着录音练唱，最后小组在班上合唱。这一过程，可以极大地提高学习英语的兴趣，同时，也创造了良好的学习氛围。 （3）小组合作编辑英语小报。编辑英语小报让同学们学到了很多知识，小组合作编报更是给同学们增添了相互学习的机会，在同一个小组里，有的同学擅长绘画，有的擅长写字，有的对色彩搭配有研究……小组全体同学齐心协力，共同完成任务。教师把各小组的英语小报收上来后，可以张贴到教室的学习园地处，让全班同学共同欣赏，也可以让大家投票进行评选，评选出优秀作品给以奖励。 （4）小组合作搜集英语谜语。训练同学们用英语进行思维的能力是学好英语的关键之一。经常鼓励各小组去搜集一些英语谜语，每隔一段时间进行一次猜谜语比赛，让小组之间相互出题，按猜中的谜语个数计分，得分最高的小组给以奖励。 （5）小组合作编排英语小品。教师可以根据教材的任务和具体需要，布置同学们去编排一些英语小品，每个学期举行一至两次汇报表演。 四、在开展小组合作学习过程中需要注意的问题 1.要合理分组 合作学习应采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。“由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同异性，组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。” 2.教师要及时点评 在检查各小组的任务完成情况时，教师要给予及时的点评，让同学们知道自己的收获是什么，不足在哪里，在今后的小组合作学习中应如何避免再犯类似的错误。尤其对学生的口语表达中出现的错误，要在他们表演后及时给予纠正。 3.重实质而非形式 在倡导任务型教学、批评“满堂灌”的今天，一部分教师认为带着任务去讨论是一种非常好的课堂形式，因此不管教学内容是否需要，课堂设计是否合理，每节课都拿出一部分时间来进行小组讨论，追求这种课堂上的热闹气氛，这样没有特定目的的小组讨论，只能是浪费了宝贵的课堂时间。 小组合作学习在很大程度上提高了教师的教学效率，让学生有了更多接触英语的机会，听说读写能力得到了极大的提高，同时也培养了学生的创新意识和实践能力，加强了同学间的团结协作，培养了学生的集体荣誉感。但教师必须对这一方法使用得当，否则就达不到理想的效果。因此，在运用的过程中，要针对不同的教学内容、教学对象及教学环境，灵活运用教学方法，不断总结运用过程中出现的问题，不断地改进，让教学符合客观规律。 参考文献： [1]续梅.教学艺术的理论与实践[M].太原：山西人民出版社，2003. [2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [3]唐雅茹.初中英语合作学习课堂教学模式初探[M]. 福建教学研究,2004(4). 作者单位：福建省莆田四中 邮政编码：351100 Group Cooperative Learning Used in Junior High School English Teaching CHEN Xuming Abstract: This paper expounds group cooperative learning used in junior high school English classroom teaching and discusses some points worthy of notice. Key words: group cooperative learning; English teaching; practice 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50cc23a6f8d6195f312b3169a45177232f60e4a4.html