在收获成果的同时，我也清楚地看到了存在的问题： 一、准备不足，适得其反 学生听说要去实验室做实验，都很兴奋!尽管我课前布置了预习作业，但是仍然有少部分学生准备不足，到实验室里不熟悉操作流程，手忙脚乱!好不容易电路连接完成，一试就出故障，此时更是急得满头大汗，平时所学的简单电路故障排除方法也用不起来了。由此可见，同样是实验教学，学生有备而来，则能激发兴趣；如果准备不足，操作失误或迟迟得不出实验结论，还能激发 兴趣吗？不但不能，甚至导致部分学生对物理实验产生恐惧感。 二、思路保守，创新不够 完成教材里#伏安法测电阻$这一#规定动作$后，我引导学生拓展思路，思考如何只用电流表或只用电压表来测出未知电阻的大小!部分学生思路保守，认为只有测出未知电阻两端的电压和通过电阻的电流才能根据欧姆定律的变形公式算出电阻的大小!而这两个数据，只能通过电压表和电流表分别测出，缺一不可。由此可见，我在以后的教学中要多引导学生拓展思路，否则学生缺乏创新意识。 三、没有严谨的科学态度 物理实验探究，需要务实求真，来不得半点虚假!在实验操作程中，个别学生感觉自己的实验数据不够理想，就硬生生地编造了理想化的数据，这样处理过的结果#完美$了!我对这样的学生进行了严肃的批评教育，并要求其重做实验，重新测量。第二节物 理课上，我又郑重其事告诫所有学生，应该向居里夫人等物理学家学习，学习他们严谨的科学态度。一节物理课几十分钟就上完了，但留给我的反思是长久的，我要把这些反思用于改进今后的课堂教学实践中去 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5124ca52c67da26925c52cc58bd63186bdeb9280.html