“欧姆定律”教学设计与反思 课题：欧姆定律 知识 与 教 技能 学 过程 目 与 方法 标 情感、 态度与价 值观 教学重点 教学难点 教具 教学 学具 准备 教法：启发式综合教学法 %1 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端 的电压和其中的电流。 %1 通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 %1 会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 %1 根据已有的知识猜测未知的知识O %1 经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 %1 能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 %1 让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案 证实自己的猜测。 %1 培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 掌握实验方法；理解欧姆定律。 设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 投影仪、投影片。 电源、开关、导线、定值电阻（5Q、10Q）、滑动变阻器、 电压表和电流表。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 根据已学知 同学们一定还记得我们在上节 举手回答问题，并 识引入课题， 课中的探究实验，各组的探究结论， 将上节探究的内容上台 激发学生的求 投影。 可以再讲讲吗？ 知欲。 接着又提问：电压增大，电流也 带着疑问 随着增大，但是你知道电流增大了多 进入学习 想i想讨论 少吗？ 二、进行新课 1、提出问题： 引导学生提出问题：同一电阻上 的电流、电压、电阻有什么关系呢？ 提出问题 2、猜想与假设： 让学生猜测电流I、电压U、电 阻R之间的关系式。 讨论，并大胆猜想 3、设计实验： 让学生阐述自己进行实验的初步 构想。 器材： 学生按照学案的过 程，补充实验器材，画 电路图，并且简单陈述 在前面知识的 基础上引导学 生提问有利于 学生做出比较 好的问题 让学生充分发 挥其想象力， 不论学生猜想 的对与否，都 要给予肯定。 在设计过 程中教师可以 提出启发性的 问题，让学生 电路: 操作： 对学生的实验方法提出异议，促 使学生思索实验的改进。 锁定实验方案，板书合理的器材 选择、电路图、数据记录表格、操作 过程。 自己的实验操作过程。 自我发现问 题。不要轻易 学生根据老师提出 否定学生的想 的异议，讨论实验的改 法，给予表扬和 进方案，并修正器材、 鼓励° 电路图、操作方法。 以小组为单位进行实 让学生感 受欧4、进行实验： 学生实验过程中，教师要巡回指 验，并注意数据的收集。 姆定律发 现的逻辑过 程，传导，解决和帮助困难学生。 授学生 控制变量法。 5、分析与论证： 学生根据投影在教 培养学生的分 将小组的数据投影，根据实验数 师的引导下观察数据， 析归纳能力。 据，利用控制变量法引导学生得出电 相互可论得出规律，并 流、电压、电阻三者之间的关系。 向展示。 得出欧姆定律。 了解欧姆定律的内 容。 6、交流与评估： 使学生意 让学生讨论在实验中遇到的问 识到共同讨论 学生小组内讨论。 题以及自己对问题的看法和解决办 可以发现自己 并与全班同学共享。 法，教师引领回答几个大家普遍遇到 的不足，借鉴 的问题。 别人的经验 三、巩固与练习 1、用投影仪将记录表格扩展，让学 补充表格 巩固欧姆定律 生补充完整。 2、用投影仪展示： 强化学生 一导体两端加2伏电压时，流过 完成在作业本上 对欧姆定律的 的电流为0.5安，当所加电压为4 伏认识。 时，流过的电流为 _____ 安，当不加 电压时，该导体的电阻为 欧。 四、课堂小结 既强化了 让学生归纳这节课学到的知识， 知识乂锻炼了 学生归纳。 学生归纳整理 回顾实验的设计和操作过程。 知识的能力 五、作业布置 六、教学反思 本课时教学是在学生认识了导体中的电流与电压、电阻的关系的基础上，运用 实验探究的方法来总结出欧姆定律的，教学过程循序渐进，考虑了学生的认知 规律和接受能力。通过教学，使学生体验到了学习物理知识的探究过程，掌握 了进行实验探究的科学方法，进而培养了学生的动手、动脑、观察、思考和分 析方法的能力。不过，整个教学过程中，对学生实验过程易发生错误的问题关 注不够，电路图的规范作法也没有来得及很好指导，实验知识的变式练习也有 待强化。总之，教学设计是一项复杂的工程，它对老师有着较高的要求，只有 通过老师长期的精心思考和设计，对问题进行缜密的研究，才能设计出符合物 理新课程的要求，也才能取得良好的教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/00005cadbf64783e0912a21614791711cd797977.html