《芙蓉楼送辛渐》诗歌教学设计 一、教材分析 《芙蓉楼送辛渐》是统编语文教材四年级下册第七单元的一首古诗，也是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，表现了诗人洁身自好的志向和品格。本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”。诗的前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托诗人送别时的孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心和玉壶自喻，展现了纯洁正直的高尚品格。全诗即景生情，情蕴景中，含蓄蕴藉，韵味无穷。 二、学情分析 四年级的学生通过平时的阅读积累，已经具备一定的自学能力，可以通过自主学习采取多种方法理解古诗大意。但是诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，因此需要教师补充相关的背景资料，帮助学生扫除阅读障碍。学生在四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的阅读方法，基于以上学习经验，本节课侧重指导学生从人物的语言、动作等描写中感受作者的精神品格，教会学生学习诗歌的方法，让学生有“章”可循、有“法”可依。 三、教学目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“壶”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3.理解诗意，从人物的语言、动作等描写中感受作者的精神品格。 四、教学重难点 理解诗意，从人物的语言、动作等描写中感受作者的精神品格。 五、教学方法 讲授法、朗读指导法、情境教学法、合作交流法。 六、教学准备 多媒体课件（教师上课用）、搜集资料（学生课前做） 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）谈话导入，知人论诗 1.谈话导入。 法国著名文学家罗曼·罗兰曾说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人！”中华传统古诗词凝聚着古人们那高雅的品质！今天，我们一起走进中国古诗词，感受诗人们那高尚的品格！ 2.引出课题。 交流学过的送别诗，引出课题。（课件出示） 3.理解诗题。 结合这芙蓉楼的图片，明确诗题的意思。 4.了解诗人。 通过学生交流、教师补充的形式了解诗人王昌龄。 （设计意图：唤起学生已有经验，引出课题，激发学生的学习兴趣。） （二）出示学习目标 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“壶”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3.理解诗意，从人物的语言、动作等描写中感受作者的精神品格。 （设计意图：此环节是指导学生阅读方法，从“语文要素”中明确阅读目标和学习重点，从“课时目标”中明确本课学习任务，带着任务去学习，有利于提高学习效率，构建高效课堂。） （三）检查预学 1.检查生字词认读。 芙蓉 楚山 洛阳 玉壶 2.交流记住字形的方法。 3.你容易写错哪个字？ （预设：指导“洛、壶”等字的易错笔画，指导“壶”的笔顺） （四）朗读诗文，句通韵律美 1.读正确，读流利。 （1）学生自由朗读古诗。 （2）学生点评。 2.读出节奏，读出韵味。 （1）学生自由朗读古诗。 （2）交流“七言绝句”的特点，读出韵味。 3.教师小结。 朗读诗文，是学好古诗的第一步。（板书：朗读诗文） （设计意图：此环节是指导学生朗读，通过多种形式，让学生读出层次，读出韵味，增强文本阅读意识，在读中整体感知诗歌的意境。） （五）把握诗意，语浅意更深 1.回顾方法。 理解诗意的方法：结合注释、想象画面、联系上下文、借助插图等。 2.小组合作。 运用学过的方法，小组内交流诗句意思，同伴互助解决，为全班交流做准备。 3.全班交流。 4.教师小结。 把握诗意，是学习古诗的第二步。（板书：把握诗意） （设计意图：让学生在自主学习、合作探究、全班交流中把握古诗大意。） （六）想象意境，景语皆情语 1.听范读，想象画面。 2.交流想象到的场景。 3.你体会到了诗人什么样的心情呢？（预设：依依不舍、孤独、伤心） 4.教师小结。 景中藏情。想象意境，是学习古诗的一种好方法。（板书：想象意境） （设计意图：借助课文背景图体会雨的“寒”与楚山的“孤”，感悟离别的“寒”与内心的“孤”，让学生感受诗句所传到的离愁别绪。） （七）体会情感，读诗知其人 1.结合《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》交流古人送别友人的方式。 2.交流作者王昌龄送别好友辛渐的方式，体会作者送别友人时的心情。 3.如果你是王昌龄，你想对这位可能再也见不到了的好朋友说什么呢？ 4.理解“冰心”和“玉壶”的含义。 （1）结合注释理解“冰心”的含义。 （2）拓展诗句，理解“玉壶”和“冰心”都是形容人的纯洁与正直。 5.结合背景资料，体会诗人王昌龄的纯洁正直、刚正不阿。 6.想象画面，加深对“一片冰心在玉壶”的理解。 7.你体会到王昌龄是一个怎样的人？ 8.教师小结。 我们真正读古诗，不仅要读明白诗的内容，更要读懂诗人，体会诗人所表达的情感。 （板书：体会情感） （设计意图：结合表“动作、语言”的诗句和时代背景，了解诗人的仕途坎坷及刚正不阿，引导学生由“冰心”“玉壶”的特点，明白作者是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，体会诗人纯洁正直、刚正不阿的品格——落实语文要素。） （八）诵读积累，经典咏流传 1.带着敬佩，带着诗人那一颗高洁的心，背诵诗歌。 2.教师总结。 我们运用“朗读诗文、把握诗意、想象意境、体会情感、诵读积累”五步法学习了这首诗歌，全诗即景生情，情蕴景中，让我们不仅感受到了诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人纯洁正直的高尚品格。这就是诗歌的魅力。 3.积累送别诗。 4.教师小结。 （板书：诵读积累） （设计意图：此环节使学生当堂熟读成诵，使第二个教学目标“背诵课文”有效达成，又总结提炼了古诗的阅读五步法，为学生今后更好地学习古诗文提供了有效方法。） （九）总结拓展 我们对《中国诗词大会》这个节目都有所耳闻，它是中国诗词的盛会，是弘扬民族文化的舞台，是诗词爱好者的加油站。它带动了全民学习、诵读古诗词的潮流。 5岁的“诗词萌娃”王恒屹，是第五季的一位选手。他在3岁时已经认识3000多个汉字，可以背诵580多首诗词。登台之后，这个5岁的“小神童”所展现的才华，令在场的所有人称赞不已。 同学们，人生自有诗意，让我们爱上经典古诗词，弘扬中华传统文化，一起踏上诗词之旅，背诵积累更多古诗词。我们将组织“诗歌朗诵会”，评选出诗词小达人！ （设计意图：联系生活实际，激发学生学习古诗词的兴趣。） （十）布置作业 搜集积累送别诗，并从人物的语言、动作中感受人物的品质。 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 朗读诗文 把握诗意 寒雨 孤山 纯洁正直 想象意境 冰心 玉壶 体会情感 诵读积累 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/512809c34935eefdc8d376eeaeaad1f34793118e.html