毋庸置疑，信息技术对教育的发展已经具有革命性影响，作为一线教师，们应当予以高度重视。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”微课作为翻转课堂的一种创新教学手段，在转变学生的学习方式、强化师生互动、有效的进行分层教学和个性化教学等方面有着其无可替代的作用。微课的出现让老师们在建设课程体系方面有了更多的选择和自由,故此，微课在高中古诗词主题阅读教学中也应该有其位置。 一、高中古诗词主题阅读的必要性xxx、xxx合编的《xx学原理》也形象的描述了阅读对人的重要性：通过阅读，读者的知识经验丰富了，这是自在量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自在本质上的提高；读者的思想情感升华了，这是自在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自在能力上的练达。《高中语文课程标准》对必修课诗歌阅读要求大体是：了解诗歌基本特征及主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。对选修课诗歌要求大体是：培养兴趣、丰富情感、养成健康高尚的审美情趣、提高文学修养；阅读古今中外优秀的诗歌、理解作品的思想内涵、探索作品的丰富意蕴、领悟作品的艺术魅力；用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容并给予恰当的评价等。仅用有限的课内诗歌在有限的语文课堂来达到课标对诗歌阅读的要求，似乎颇为困难，为此高中语文老师需要寻找出路。苏云杰说：“主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍，使学生学会一定的阅读、思考和表达的方法，能够使学生的语文能力、素养和思想得到真正的提高。”有专家在实际的教学过程中发现，阅读的广度和深度大大束缚了同学们古诗词的理解，为此，以课内古诗词为依托，以阅读的主题为中心，让学生围绕着主题进行大量阅读显得非常必要。但是高中生的学业非常繁重，要学完书本内容已经是不容易了，相比较多读一些古诗词而言，很多高中生更愿意选择多做几道题目，这样分数似乎来得更容易更快速。怎样才能让学生在有限的时间内阅读尽可能多的书籍呢？有专家对此进行了探索，借助校的XXXX平台，引入微课，实施古诗词主题阅读。 二、微课在高中古诗词主题阅读中的作用微课是指教师按照课程标准、教学实践、教学目标的要求，为了使学生的自主学习达到最佳效果，以视频为主要载体，围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整的教学活动。正如黎加厚所说的：“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”有专家认为xxxxxx环境下，微课在古诗词主题阅读中有如下几个作用： 1.能够创设学生自主学习的条件和环境，将正式学习和非正式学习相融合。学生在课前通过观看微课来解决预习中的疑惑，在课堂上通过观看微课来突破重点和难点，课后还以反复观看微课来进行巩固和复习，不仅提升40分钟课堂的效率，还能利用好碎片时间。 2.让教师从较为单纯的传授者变成了学生学习进程中的启发者、鼓励者、解惑者、评价者等多重角色，使得学生的自主学习流程更加顺畅和高效。尤其是学生在堂上观看微课的时候，不是所有的学生都需要全程观看所有的微课，也不是所有的学生通过观看微课就能解决全部疑惑。故此，教师在学生观看微课的过程中，可以有更充裕的时间来对学生进行个别辅导和点拨，也能更全面的评价学生。 3.Xxxxxx环境下，一生一台电脑，能够让全部的学生参与到学习中来，而且每个学生都能获得个性化的教育，从根本上实现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 4.高中学生学习古诗词并不是从一张白纸开始的，每个学生有自己相应的古诗词知识储备，在学习过程时，每个学生存在的困难和所需要的帮助是不一样的。微课因其自身的特点能够很好地满足学生个性化学习的需要。 三、Xxxxxx环境下微课在高中古诗词主题阅读中应用的案例分析——以《登高望远思深——古代登临诗词主题阅读》为例Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于社会建构主义教育理论而开发的课程管理系统，也是一个信息化的教学管理平台。它的一个很重要的特色就是以社会建构主义的教学思想为其设计的理论基础，即在XXXX平台下的教学活动，教师和学生是平等的主体，他们可以相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识，合作解决问题。Moodle提供了强大的创建教学活动的功能，如可创建的“活动”项目有讨论区、测验、投票、问卷调查、作业、聊天室等近20多种，运用到语文课堂教学中，可以从创设教学情境、开展小组合作学习、实时测验、互动评价等方面解决语文课堂教学存在的问题，优化教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/514258200440be1e650e52ea551810a6f524c834.html