别有忧愁暗恨生 -------《咏怀古迹其三》赏析 微课设计一、课文地位： 《咏怀古迹其三》选自人教版高中语文教材必修三第二单元。本单元是学习唐诗。在唐代诗歌趋于成熟，题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样，具有极大的社会认识意义和审美价值，要引导学生在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界。联系不同时期，不同创作背景和不同创作风格解读。 二、怀古诗分析： 怀古诗最显著的特点是通过对古人、古事的追忆或赞扬来讽刺当下，抒发个人情感，怀古诗在结构上表现为临古地→思故人→忆古事 →抒己志，意象上多为具有历史底蕴的宫殿，寺庙、陵墓、城池或与经典历史典故相关的自然景观，内容上体现国家国运变迁，昔盛今衰， 抒发壮志难酬等情感。表现手法有借景抒情，情景交融，虚实结合， 借古讽今等。 三、诗歌内容分析： 《咏怀古迹》是一首七律，作于杜甫晚年流寓夔州，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至纯。每首各咏一人一事。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发自己一生漂泊，功业无成的感慨。本课所选为第三首，借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。 四、教学目标分析： 1、鉴赏怀古诗的方法。 2、体悟诗人由昭君之怨上升到个人际遇以及对国家之忧思的深沉情感。 五、学生分析： 本节课的教学对象是高一年级第二学期的学生，在此之前，他们学习过一些古诗词作品，对一些流派、诗人的风格特色有一定的了解， 也具有一定的审美感受力，这些知识储备可以帮助他们理解本节微课的内容，但由于怀古诗的特殊结构与历史典故理解有一定难度，使学生无法深入体会诗词所蕴含的深沉情感。 六、微课设计思路： 通过诵读寻找诗歌的诗眼或感知情感基调（怨恨）、联系王昭君人生经历、在诗中寻找怨恨的意象，明确情感、联系杜甫的人生遭遇、体悟杜甫伤己忧国的情感、通过古今对比，总结怀古诗的鉴赏方法。七、教学过程： 1、导入：一个倾国倾城的女子，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。羁旅半生、历经沧桑的杜甫会生发怎样的感想呢？ 2、诵读，寻找诗眼，明确情感： 范读、自由诵读 诗眼：怨恨 情感：沉郁怨愤3、找出点明情感的意象和词语： 青冢→独→荒凉冷落月夜魂→空→徒然 昭君怨：美不得宠、远离汉宫、身死异国4、“悲昭君以自悲也”-联系杜甫人生遭遇 杜甫怨：才不得用、远离朝廷、漂泊在外 5、“怀人伤己”－寻找诗人与古人的连接点 昭君 美不得宠 远离汉宫 身死异国 古 千年之怨 怨恨 ↓ 相似点 杜甫 才不得用 远离朝廷 漂泊在外 今 深沉之怨 6、“怀古诗”鉴赏方法提炼 ①弄清史实 ②知人论世 ③体悟情感7、小结： 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。怨恨 爱 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d46112084b2fb4daa58da0116c175f0e7cd11937.html