诵读 【摘要】诵读,是语文教学中的重要一环,它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读形式,经过大脑指挥口、耳、眼将书面文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。 【Abstract】Cantillating to read’s ising the importance in the language teaching is one wreath, it with comprehension writing the meaning of the work for purpose of a kind of make a noise of reading form, through brain conductor, ear, eye writing form writing conversion in order to have a language, transfer, ear, eye, brain the etc. organ participate together of complications of the thinking movable process. 【Key words】Cantillate to read;Teaching;A little bit bright 诵读,是语文教学中的重要一环,它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读形式,经过大脑指挥口、耳、眼将书面文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。 《语文新课程标准》中明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。随手翻阅学生的课本,便不难发现学生学过的课文,周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。学生在书上写的不是读书心得或随笔,而是从老师那“搬来”的知识点。如课文的结构,中心思想,人物形象的分析,课后练习题的标准答案,写作特点及描写、修辞的作用等等。 不少语文老师说语文课越来越难上, “现在的学生不知都在想什么,一节课下来叫讨论不讨论,叫思考不思考,光等着老师说答案,老师仿佛在唱独角戏,越来越没意思了”。于是好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。我发现许多老师,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上出“彩”来(我有时也这样)——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,哪里可以“多元解读”,如此等等。企图以花架子来体现“创新”。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说:怕别人说没有“新意”,它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。 语文教学的真正亮点在哪里?前不久,我在执教了七年级上册的《金色花》,既没有做花哨的课件,也没有表演,却获得了师生的好评。归纳一下有以下三个方面:一是我的朗读,二是学生的朗读,三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些,如老师的讲解和小组竞赛等。 由此我觉得,语文教学的所谓“亮点”,首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/524a5bb8ce84b9d528ea81c758f5f61fb6362817.html