国内外大学生创业现状 国内大学生创业现状与趋势 大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学的知识、技能，自身能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注，国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。 问题主要集中于以下两点： 一、热情高涨，但付诸于实践者实为少数。自1998年5月，清华大学举办首届创业计划大赛开始，自主创业一时成为社会各界关注的焦点之一。大学生创业热在全国迅速蔓延开来，无数大学生投身其中。虽然近年来，大学生的自主创业热情仍然不减，但是，真正加入自主创业行列的人却逐年减少。目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大，如清华大学，由于毕业生就业并不是太困难，同时又由于自创业需要承担相当磊的风险，虽然清华大学有相对比较好的学生创业环境，但是选择自主创业 的人并不多，目前清华大学自主创业的学生约500人，只占清华学生总数的2%左右;而在美国，像斯坦福等知名大学，大学生创业的比例可以达到10%。 二、自主创业科技含量低，成功率低。大学生在校参加的自主创业计划大赛中，大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后，要凭个人之力创办高科技企业，却往往显得势单力薄。而作为近似完全理性人的风险投资公司当然不愿意投资到学生创业的公司这样规模小、风险大的企业。因此，大多数毕业生在创业时选择了启动资金少，容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业，如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本，另一方面也可以先积累经验。人们对于大学生创业无疑是寄予厚望的，尽管国家出台了优惠政策，引导大学生自主创业，但目前选择自主创业的大学生并不多，自主创业的成功率也不是很高。2021年6月搜狐网做了一份2021年大学毕业生择业意向调查，结果显示，选择自主创业只有8.4%。在众多的创业者中，很大一部分人都尝到了失败的滋味。据不完全统计，大学生成功创业率只有2%~3%。① 目前，中国的创业活动呈现四个明显趋势。第一、严峻的就业形势要求更多的大学生选择创业之路。第二、大学生自主创业迎合了产业发展转向“知识经济”的趋势。第三、大学生自主创业毕竟更进一步得到政府的支持和社会的关心。 国外高校学生创业情况与发展趋势 美国 20世纪90年代以来，美国经济高速增长堪称当代经济奇迹。全国每年都有110万个新公司成立，创业新潮在美国一浪高过一浪，在美国历史上，创业从来没有像现在这么生机勃勃。世界管理大师彼得德鲁克认为：“创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。”20世纪70年代末，美国麻省理工学院MIT的研究者戴维·伯克David Birch发表的研究成果推翻了之前认为大型企业是经济支柱和新就业机会提供者的说法，他认为1969~1976年，新的小型成长型企业创造了美国经济中81.5%的新就业机会。 今天，美国的年轻人们对创业的表现比他们的上一代表现出更加浓厚的兴趣和热情，创业理念已经深深根至于美国文化之中。过去30年中，20来岁的年轻创业者们在构思、开办并迅速发展新公司方面的作为充分体现出新创业一代的希望，他们努力孕育产生了各种全新的企业，也产生了许许多多年轻的创业企业家。具有创新意义的创业者和他们的创业项目对美国的国民财富有巨大贡献。比如，微软是20世纪70年代后期创建的，1980年，微软的年收入只有800万美元，员工38人;截止2021年年底，微软的全球员工总数为95664人，整年总营业收入604.2万。② 这就是创业的结果，通过占数量少数的人才创造大量财富，靠的不是运气，而是结合自身专业知识、准确切入市场需求，借助政府给予学生创业优惠政策的创新创业精神。经济发展总是伴随着战争的产生而变化，美国作为世界经济发展的领头军，战后的变革创新总能给经济带来突飞猛进的增长。美国高校的创业教育起步较早，经过长久的发展，现在已经形成了一个包括小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育体系。这个体系源源不断的培养出大批具备创业才能的人，推动了整个社会经济、高科技产业的创新体系的蓬勃发展。美国在高校创新创业方面已经产生了较好的成就，也形成了相对成熟的高校创新创业模式，他们的优秀经验对于我国的大学生创业、研究生创业有着极其重要的借鉴意义。 ② 李克敏，孙娟 创业概论[M]北京市：经济科学出版社，2021年：15 英国 1987年，英国政府提出了“高等教育创业”计划Enterprisein Higher Education Initiative EHE,这个计划的宗旨是培养大学生的可迁移创业能力，要求大学生不仅仅只传授与知识、技能相关的课程，还要将与工作相关的学习work-related learning也纳入课程体系中去，对高校学生的创业能力进行培训。③ 该政策提出之后，英国政府加强对高校创业教育的重视，开设两种课程：一种是“创业准备”课程，另一种是“关于创业”的课程。前者的教师绝大多数都有实际管理经验、创立过自己的企业，他们采取小组互动的实践教学方式，帮助学生更好地了解社会，给他们未来进入创业市场打下实践基础，增强他们的“手脑并用”能力;后者的教师在理论研究方面有很深厚的功底，可以帮助学生形成完备的知识结构，商业管理方面经验相对少一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/530b74c1f32d2af90242a8956bec0975f565a494.html