幼儿园语言教学中古诗词的运用探讨 摘要：幼儿园属于一个为幼儿进入正规学习状态提供过渡的场所，所以在幼儿园中强调不要过早的为孩子们教授小学内容，以免幼儿负担过重，但是在这样的要求下并不是说所有的知识都应该从简。在不增加幼儿负担且不教授过早内容的情况下，教师依然可以为幼儿带来一些基础性的知识，例如在不要求幼儿背诵的情况下可以将一些古诗词带入语言教学的过程中，让传统文化融入知识，有利于传统文化的传承以及幼儿的基础打造。 关键词：幼儿园；语言教学；古诗词 前言：在我国的历史中，古诗词占有着无比重要的位置，不论是处于学习的哪一个阶段，对于古诗词都应该进行持续性的了解和学习，不同的是针对幼儿园阶段，我们应该将要求降低并且选择可以让幼儿更加轻松清楚的了解古诗词的方式进行教学。 1. 适当简化内容，避免用语复杂 在进行教学的时候我们不光需要对于教材内容进行考虑，同时还要考虑所教授对象的特点，幼儿的理解能力不足，如若在语言教学的过程中教师选择的古诗词过于复杂，幼儿并不能很好的进行理解，也就是说教师选择古诗词融入的目的无法达到，只能增加幼儿学习难度。 面对这种情况，教师可以做出两方面的更改，第一种是教师有意识地选择更加简单的古诗词融入语言教学，例如李白的《静夜思》等，句子简短用语明了，方便幼儿进行理解；第二种方式就是教师在进行古诗词融入的时候放慢速度，对于每一句甚至是每一个字都应该进行详细的阐述，以便幼儿进行接受消化。同时在教学的过程中教师不应该对孩子们做出硬性要求，对于孩子们来说如果需要强行的记住古诗词只会让幼儿在记忆的过程中对古诗词感到厌恶，在这个过程中也无法感受到古诗词的美感所在，这对于传统文化的传承也没有好处。而对于一些比较复杂但是教师认为需要让幼儿有所了解的古诗词，教师可以先为孩子们介绍对应古诗词的大意，让幼儿对于这首古诗有一定的印象，为之后的学习打下基础。 1. 选择故事教学，提升学习兴趣 在语言过程中融入古诗词，很容易让本就好动的幼儿产生疲惫感，不仅古诗词教学的目的达不到，语言教学也会受到影响。所以在幼儿并不能很好的理解的时候，教师可以选择为幼儿讲述其背后的故事，让幼儿通过对于故事的了解进而对古诗词有进一步的了解。而且幼儿正处于对故事感兴趣的年龄，这样不仅会让幼儿更加集中，还可以让幼儿对于古诗词也燃起兴趣，有利于语言教学过程中古诗词的进一步导入。 例如，教师在将《登黄鹤楼》融入语言教学的时候，就可以为孩子们讲述一个登楼的故事，其中将每一句诗句都转化成一个故事片段，帮助幼儿进行理解，同时教师进行叙述的过程也有利于幼儿对于语言的表述以及组成进行学习，掌握正确的语法以及表达顺序，并且在使用的过程中不断深化，对于语言教学也会有所促进。又或者教师可以选择幼儿可以理解的古诗，让幼儿尝试着用自己的话讲述这一首古诗或者自己对其的理解，如果想要发挥想象力将其转化为一个故事当然也可以，在这个过程中如果幼儿遇到了困难教师要进行及时的帮助，避免幼儿因为尝试的表述不畅而受到打击，对于语言的学习产生畏惧。而故事的发挥也有助于幼儿表述能力的提升以及对于语言的组织，对于故事的构思能力有所发展。 1. 选择游戏融入，帮助诗词熟悉 对于幼儿来说，比起直接进行古诗词融入，选择一游戏的方式进行学习和考察，会更受幼儿的欢迎，在游戏中幼儿会自主的对于古诗词进行学习，不需要教师再多次进行强调，而在自主思考的时候，幼儿也会逐渐发现古诗词中的有趣之处。当然进行游戏的选择的时候教师可以选择接力这类的更方便于古诗词知识融入的方式，一些知识抢答对于这个年龄阶段的幼儿来说有一些困难，游戏也无法起到应有的作用。 例如教师可以选择一个主题由幼儿们进行接力，比如月亮，每个孩子都可以说出自己想到的诗句，是同一首诗或者词中的也没有关系，如果这个游戏对于幼儿来说有一定的难度，教师还可以让孩子们选择上一个人回答的诗句中有相同字的诗句进行回答，这样的难度更加符合幼儿的年龄以及知识掌握，也可以让幼儿开动脑筋，检索自己的知识库，当幼儿有想要说出的诗句却记不起来，可以用自己的语言描述出来，由全班一起进行思考，也有助于锻炼孩子们的表达能力和理解能力，在这样的过程中，孩子们可以获得多方面的发展以及提升。 结语：幼儿的语言教学是成长过程中的重要一环，而古诗词的融入则是对语言教学进行丰富的一个过程，倘若只按照传统方式教学，过程会有些单调。而古诗词中的语言魅力可以在一定程度上影响幼儿的语言学习，让幼儿们去体会古人对于言语的使用以及选择、提炼，来帮助自己进行提升。而古诗词的加入也可以帮助教师提升专业素养，改善自己的教学方式，不断地进行提升，针对幼儿的特点进行改变，满足双方需求。 参考文献 [1]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):190. [2]顾富萍.浅谈幼儿园语言教学中古诗词的运用[J].教育革新,2020(08):58. [3]秦红琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].科技资讯,2020,18(23):126-128. [4]马光红.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].中国农村教育,2020(22):28-29. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53569f55986648d7c1c708a1284ac850ad0204e9.html