情景教学法在小学语文高年级古诗词中的应用体会 摘要：小学语文的课堂中，对古诗词的讲解可以提高学生对其他课文内容的理解，学生的认知也能得到提高。我国在不断发展的过程中，教学形式也需要不断地优化。教师在小学语文实践教学过程中，在课堂中运用不同的教学情景帮助学生学好古诗词。 关键词：情景教学法；小学语文高年级；古诗词应用； 引言 在小学高年级语文的教学工作当中，老师在古诗词的教学课堂时候应该融入情境教学的教学方式。古诗作为中国古老的传统文化，应该让更多的学生对于古诗的学习更深刻，了解更多古诗的学习方法和技巧，了解古代人们的文化底蕴。这样能够让学生对于语文学习有更高的积极性，做好语文小学课堂的语文学习基础铺垫，在以后的学习当中能够掌握更多学习的方法和技巧。因此，在小学语文古诗词的教学过程当中，老师融入情境教学显得非常重要，能够帮助学生提高学习的效率。 一、利用多媒体技术实现情境教学 随着现代科技信息技术的不断发展和进步，在小学语文古诗词的教学课程当中，老师可以结合现代科技信息技术，利用现在的多媒体教学设备创造相应的故事情景，就能够让更多学生了解和掌握基本的古诗词知识，这种是现在教学过程当中非常重要的一种教学方法。从传统的教学基础之上进行课程的改革，能够让更多的学生直接了解和接触到古诗词的情景，实现情景再现，能够借助多媒体的方式给学生创造良好的学习环境。比如，在讲授《登池上楼》时，教师可以借助多媒体设备展示古诗所表达的画面，配上合适的背景音乐，让学生通过听觉、视觉对本篇文章进行欣赏。学生欣赏过后，谈一谈自己通过音乐和图片获得的思想情感。教师还可以让学生结成小组进行讨论，并上讲台进行分享。分享结束后，教师再运用课件把月亮、江水等与古诗词相关联的事物进行展示，让学生通过这些事物来感受古诗词想要表达的情感。最后，教师运用多媒体播放一段与古诗词相关的画面，让学生体会作者思念家乡、怀念亲人之情。通过这样的情景教学，可以让学生对古诗词有更深层次的了解。。因此，在小学语文古诗文教学过程中，通过多媒体信息技术与古诗文教学结合，为学生创设相关教学情景，是全面提升学生语文古诗文学习效果的有效措施，更是发展学生语文综合能力的有效方式。 二、设计问题化教学情景激发学生分析能力 在语文教学情景的创设过程中，教师可以为学生设计问题化教学情景，以此提高学习的针对性，帮助学生掌握语文知识。例如：在《渔歌子》一课的教学中，教师可通过问题情景创设方式对学生进行引导，让学生通过思考问题，从而掌握其中主要学习内容和学习目标，为发展学生的分析能力奠定良好基础。比如，教师可以结合“体会作者所表达思想感情”这一教学目标分析制定科学化的问题情景，将“此翁取适非取鱼”这一句作为问题探究主要方向，引导学生通过古诗文的内容对其中所表达的画面进行分析，从而促使学生理解作者所表达的思想感情。另外，语文教师在设计问题情景的过程中，可以从学生掌握效果不佳的角度进行分析，结合学生学习过程中的不足和劣势进行全面探究，进而提出合理化、有效化的教学问题，从而提升学生的理解能力及分析能力。因此，在小学语文古诗文教学体系中，强调问题化教学情景的设计，是提升学生古诗文分析能力的有效措施。 三、基于实际生活元素，创设生活化教学情境 古诗词作为古代诗人抒发情感的一种方式，其写作意境大多是由某种时代背景、某种事件、某种景色等生活场景有感而发，无论是哪种表现形式都离不开作者当时的生活背景。以小学语文教学中《题西林壁》这首古诗为例，教师首先应当根据古诗内容，准备庐山不同角度下呈现出来的壮观景象图片作为教学素材备用。在学习古诗之前教师可以先带领小朋友做一个小游戏，拿一个山连山的模型，首先让学生对模型的正面进行观察，让学生说一说从正面看到了什么景象，然后再变换模型的方向让学生再次说从侧面又看到哪些景象，帮助学生理解同一物体在不同角度下呈现出来的景象是不同的。教师先为学生讲述该首古诗的写作背景，讲解什么是题壁诗；再带领学生对古诗进行朗读，重点帮助学生掌握古诗中的生字、发音以及朗读古诗的节奏感与韵味感；再带领学生进行逐句细赏。在逐句赏析的过程中，教师利用多媒体技术为学生展示庐山的风景图，让学生身临其境感受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的雄伟景象，并通过课前的小游戏，可有效加强学生对庐山在不同的观赏角度下呈现不同姿态的理解。教师在为学生展示庐山壮观景象之后，让学生说一说对后两句诗的理解，然后教师根据学生的发言进行总结，引导学生领会任何事物都有多面性，在日常生活中从多个角度看问题，明白“当局者迷”的道理，学会换位思考，充分听取他人的意见。最后教师可以对古诗内容进行延伸，让学生想一想、说一说生活中有没有经历过“当局者迷”的情况，并与大家一起分享。 结束语 总的来说，在小学语文古诗词的学习过程当中，对于学生的要求更高，学生对于古诗的理解难度更高。想要丰富学生的情感认知，就应该在教学过程当中让学生更直接构建古诗词描述的情境，这样就能够更清楚地了解古诗内在的含义，从而丰富学生的知识层面和文化素养。在这样的基础之上，融入情境教学的方法，就能够让更多的学生更具有针对性地学习，调动学生的学习积极性，让学生对小学语文的古诗词产生学习的动力。 参考文献 [1]赵永梅.基于情景交融的小学语文古诗词教学模式思考[J].北方文学,2020(35):111-112. [2]王永芳.情景教学法在小学古诗词教学中的应用[J].甘肃教育,2020(07):157. [3]金玉莲.小学语文古诗情景教学法的应用[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8823161ef211f18583d049649b6648d7c1c70892.html