《雨的四季》教学设计 程河中学 赵华进 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。 教学重难点： 欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想： 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法： 朗读法 分析法 教学课时： 一课时 一、情境导入 课件出示雨的相关诗句： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂——杜牧 《清明》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日 望湖楼醉书》 学生齐读诗句。 师：同学们，这些诗句各写的什么季节的雨？（生答） 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐。雨同样也受到现代作家的青睐。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，共同感受四季不一样的雨之美。（板书课题） 通过预习本文的2——5自然段依次描写了什么？（春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨） 请四位同学起来朗诵这四幅雨景图，读完以后，请同学起来点评，谁读得好。然后找同学起来回答，你最喜欢哪一幅图。说说每幅雨景图中最打动你的景象。 例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。 2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机 学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。 （可以从感官、修辞、情感等角度来谈） 例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 文章中写的好的句子还有很多，可以让学生自己找，自己读，自己品析。 刘湛秋的散文笔触细腻如行云流水，文字自然亲切优美，如诗如画，一千个读者便会有一千个哈姆雷特，读完此文，你的心中是否也有一幅美丽的雨景图，请拿出你心目中的四季雨景图，和大家一起分享吧！（让学生展示提前布置的作品，并做简单的介绍，由其他小组给予比较点评。） 读了本文你会感到一种流动的美，春雨会幻化为一个清纯娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬； 秋雨就像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨就像一个历经沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。请学生齐声朗读第6、7自然段，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情？表达了怎样的人生态度？（寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。） 写作练习： 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”请学习文中的描写方法任意写一句或一段关于“雨”的文字。（找学生起来展示自己的写作） 课堂小结： 今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，而要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53ea0a48f021dd36a32d7375a417866fb94ac097.html