《凡卡》第二课时 教学设计(定稿) 亚东一小 朱国清 教学目标： 1.有感情地朗读课文，整体把握主要内容。 2.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 3.了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，激发学生对穷苦人民的同情与珍惜自己幸福的童年生活的思想感情。 教学重点： 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 教学难点： 作者的叙述、信的内容与凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称与第三人称。 教学准备： 课件。收集旧时沙俄制度，以及写作背景。 教学过程 ： 一、谈论童年，激趣导入（5分钟） 1、 师生以“童年”为题，说说自己的童年生活，用一个词语来形容自己的童年。 2、 今天就让我们走进另一种童年，一起来学习《凡卡》。（板书：凡卡） 第 1 页 二、情境导读直奔重点（10分钟） 1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。（生答）2.那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？ （第8自然段） 3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） ①课件出示 （描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 ②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出第 2 页 来。读一读感受到什么？（第10与15段）（师指导有感情的朗读）。 ②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 ③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请大家齐读后四句话。 ④课件出示 （凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8段 。 ⑤信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 ⑥凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华） 既然莫斯科这么热闹繁华，，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦） 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5435f57fac1ffc4ffe4733687e21af45b307fe73.html