谈谈如何培养小学生语文核心素养 什么叫“核心素养”？教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出：“研究制定学生发展核心素养体系，主要是明确学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”可见，“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，小学语文核心素养是什么呢？小学语文核心素养应是指包括语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、人文修养、学习方法、学习习惯、社会责任、科学精神和实践创新”等诸多因素在内的语文综合素养。语文核心素养不仅表现为有较强的识字、写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力。 诚然，小学语文教师如果要培养小学生的语文核心素养，就应该从以下几方面入手： 一、重视语文阅读教学，培养学生语文能力 《小学语文新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这要求小学语文教师在阅读教学中，首先要重视课文阅读。课文是经过教科书编委精选的优秀文章，它们在思想内容、文章体裁和结构、表达方式、修辞手法等诸多方面具有较好的借用价值，对培养学生思想品质和语文能力，起着十分重要的作用。教师如果正确引导学生细心阅读，就会使他们不断吸收文章精华为其所用。例如，小学语文教师在引导学生阅读《桂林山水》时，既要使学生通过阅读感受桂林山水之美（即感受漓江水“静、绿、清”和桂林山“奇、秀、险”的特点，尽情享受桂林山水之美），激发其热爱祖国大好河山的热情；又要让他们通过品味词句，从中学习作者描写景物方法，助其提高他们语文能力。教师只要善于引导学生正确阅读，就会使学生终身受益。 二、积累丰富语文知识，增强学生人文素养 《小学语文新课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”可见，阅读既是学生学习和积累语文知识的有效方法，又是培养学生审美情趣的重要途径。一个人的人文修养高低，与这个人对语文知识积累丰富程度紧密相关。当一个人语文知识积累达到一定程度时，就会在其身上形成一种独特的、富有个性的人文素养，而积累语文知识最有效的途径就是多读多记。诚然，小学语文教师应让学生积极主动地参与阅读实践活动，帮助他们加深对文章的理解和体验，促其对所学内容有所感悟和思考，从而使其受到艺术熏陶，获得思想情感升华，自主享受审美乐趣。当然，我在这里所说的“重视语文知识积累”，不仅指语文课文知识的积累，也包括广泛地背诵经典诗文的积累。一个人只有广泛地阅读中外名著，吸收其精华，才能不断增强自身的人文素养。因此，小学语文教师在实际教学中，应引导学生广泛阅读、识记背诵，助其不断积累丰富的语文知识，促其日益提高文化修养和审美情趣。 例如教师可以引导学生有兴趣地背诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》等国学经典，还可以指导他们选择性地背《论语》、《老子》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》和《红楼梦》等著作片段，以便从小给学生播下传统文化种子。只有这样，教师才能正确引导学生在阅读中去发现美、欣赏美、创造美，助其增强文化素养和审美情趣。 三、加强语文实践训练，提高学生语言能力 《小学语文新课标》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。” 所以，小学语文教师一是要常根据课文思想内容需要，有目的地进行语文实践训练，不断提高学生的口语表达能力；二是要通过多种教学途径和方法，指导学生对课文进行理解和体验，并把他们对所学思想内容的感悟和思考，用自己的语言表达出来，以供同伴欣赏，或与他人进行交流、探讨，从而提高学生的书面表达能力。 例如我执教《长城》一课，在讲完第四自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”之后，说到：长城是世界的奇迹，也是中国的象征，更是中华民族的骄傲。如今，长城每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？我现在就给你们一次机会，请你们把长城这个旅游圣地详细地介绍给你们身边的伙伴。接下来，我要求学生先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流。最后，我要求学生结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的故事、传说和图片资料，讲小故事或写一篇导游词，把他们心中气魄雄伟的长城，或这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。问题提出后，学生积极性很高，纷纷发表自己的意见，与伙伴共同探讨怎样当好这个导游，从而取得较好教学效果。这种教学方法，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生语文语言能力的目的。 总之，小学语文教师在培养小学生语文核心素养的过程中应做到两点：一是要把我国的教育方针和社会主义核心价值观的有关内容具体化，切实转化为学生思想品质和能力要求，灵活地融合到小学语文教学过程中，以学生为载体，彻底解决小学语文教育“培养什么人和怎样培养人”的问题；二是要重视多元化评价学生，引导小学语文教学评价从单纯考查小学生语文成绩，转向考查学生语文能力和人文素养。这样才能有利于培养小学生语文核心素养，促其健康发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/553e4969260c844769eae009581b6bd97e19bc47.html