教育随笔：孩子是活动的主人 一、活动实录： 春天到了，大地到处都是一片春意盎然的景象，为了让孩子们感受到春天的美，我组织了粘贴小松树的活动。在活动的过程中需要用大小不同的三张正方形绿纸来折三角形并重叠贴成小松树的形状。在指导过程中，我正在想用什么语言来表达能让孩子们更清楚的明白松树要从大到小，从下往上贴时，突然听到毛睿说：“最大的是爸爸在下面；第二大的是妈妈在中间；最小的是宝宝在上面。”我听了顿时领悟到这样的形容方法更确切，于是我表扬他真动脑筋，并示意孩子们跟着说起来。于是孩子们在折的过程中一边说一边折，兴致都很高。结果，孩子们都粘贴的很好，没有一个把次序搞乱的，而且还添画了很多小花、小草，使画面更丰富了。 接下来的区域活动是幼儿剪纸游戏。通过刚才粘贴小松树的活动，我决定这次让他们自由的剪，既可以发挥他们的创造性，同时也达到了练习剪纸的目的，一举两得，而且孩子们还非常的感兴趣。于是我结合主题，为他们创设了一个背景图，提供了各种颜色的彩纸以及剪刀、胶水、范例和足够幼儿张贴的空间，然后再投放一些记号笔等辅助的工具，果然孩子们对于这个区域的兴趣一下子提高了很多，所表现的内容也不再像以前一样的单调了。我问他们：“你们剪了什么呀？”乐乐说：“老师，我和妈妈到无锡看到有很多的高楼。”聪聪说：“我们家养了一只小兔子，我要给它造一个房子。”孩子们的想象力都很丰富，剪出了各种各样的房子，细看都结合了他们的生活经验，菲菲还在房子旁边贴了一辆小汽车，还有的孩子剪出了小草、小花，还有太阳等等。 二、活动分析： 这次的美工区域活动，使我认识到：其实我们的孩子能力都是很强的，他们也有着丰富的想象力和表现力，是我们活动的推进者。像毛睿把小松树生动的比喻成爸爸、妈妈和宝宝，使我的指导大受启发。在区域活动中，幼儿自由想象发挥创作，并结合自己的生活经验把身边的事物具体的剪贴在一起，让活动变的更切合实际。 三、活动反思： 日子过的很快，每天看着孩子来，看着孩子回。上课的时间到了，按部就班的拿着教具上课了。似乎自己已经习惯了自己的上课方式，日子久了，再坐下来写教案有时候都不知道这节课该以何种方式去上才好。回顾带给孩子的东西，除了课程要求的内容，有新的东西给孩子吗？似乎很少，所呈现给孩子的更多的是沉闷的接受。长期以来，我们都是以集体授课的方式帮助幼儿学习和掌握更多的知识和技能。这种教学方式不仅限制了幼儿的思维想象和自由活动的空间，并且老师也为维持幼儿的纪律花费了大量的时间和精力。上课前，老师总少不了提出“请小朋友坐好，小手放放好，眼睛看老师。”等要求，表面上幼儿纪律好、习惯好、整齐划一，很多时候在活动设计时，将我们的目标很明确的结合在里面，没有过多的考虑到孩子们的兴趣和已有的生活经验，因而很多活动也因此而开展不下去了，老师可能还会责怪孩子没有耐心、没有某方面的能力等等，却没有从另一个方面去考虑我们自己的教育行为和观念。幼儿的发展是需要在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础的，教师一定要注意观察并善于观察，从幼儿的反应中捕捉幼儿的兴趣，了解孩子内在发展的需要，及时创设适宜的环境条件，提供适合孩子的材料，激发孩子的兴趣和求知欲，为孩子展现自我提宽松自由的空间，并给予自我发展的机会，让孩子的需要得到充分的满足，这样才能促进孩子更大程度的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/558c546030687e21af45b307e87101f69e31fbba.html