《月下独酌》教学教案 《月下独酌》教学教案 教学目标： 1、培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。 2、通过反复诵读，并展开联想和想象进入诗境。 3、体会诗人怀才不遇的孤寂、豪放旷达的情怀。 教学重点： 培养品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培养语感。 教学难点： 在反复诵读的基础上，展开联想和想象进入诗境。 教学过程： 一、导入新课。 有一位诗人，他一生洒脱飘逸，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，他站在大唐之巅，站在诗人的’位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，为后世留下了900多首光耀千古的诗作，并被后人尊称为“诗仙”，他是-------也许我们很多人往往只看到李白的盛名与光鲜，很少走进李白的内心。今天我们一起来学习他的《月下独酌》，看看天才诗的人内心曾有过一段怎样的独白？ 二、自主学习与交流。（教师寄语：相信自己，才能成就自己！） 预习交流（选代表将“我关注的字词”写在黑板左侧） 1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。 教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。 2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。 （1）学生自主品读诗歌； （2）美点赏读（内容、语言）。 ①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里） 热情奔放感 ②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独） 浪漫飘逸感 ③语言美品读饱含深情的动作的词句品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感 ④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进） 和谐感、层次感 3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。 （有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌） 三、运用与小结（总结、拓展） 你在成长过程中有没有感受过孤独？你是怎样排解的？请说说你印象较深的一种情形，并用语言描绘出来。 练习与作业：品味：“独酌”改为“独饮”好不好？ 赏析：你是怎样理解“举杯邀明月，对影成三人”的？作业：背诵《月下独酌》；搜集“咏月”的诗词，自定方向进行专题研究。 1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。 教师示范朗读，学生自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。 2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品味，领悟语感。 （1）学生自主品读诗歌； （ 2）美点赏读。 ①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特别的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那弥漫于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真实感、热情奔放感 ②意境美（美妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特伟大的孤独） 浪漫飘逸感 ③语言美品读饱含深情的动作的词句；品读诗眼；品读标题。适境感、韵味感 ④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推进） 和谐感、层次感 3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。 （有感情地朗读诗歌，创造性地朗读或演读诗歌） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/55ee5bab33b765ce0508763231126edb6e1a7680.html