体育心理0
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体育心理学、运动心理学、和锻炼心理学的异识和技能，促进身心健康的重要动力。②品质：防御机制相关，且收到其他因素的调节和中介 ①体育教学目标要用可观察和测量的学生行目标和成绩指标相联系的。社交凝聚力是指团同点是什么？ 运动兴趣倾向性、运动兴趣广泛性、运动兴趣影响个体参加体育活动的因素有哪些？ 为来陈述，使教学目标具有可操作性；②体育体成员之间彼此喜欢和彼此愉快地交往的程三门学科分别对应于不同研究领域，因此各自稳定性、运动兴趣效能 1.个人因素：①人口统计学变量②个体生理状教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈度，它涉及友谊、社会支持和人际关系等影响的研究目标、研究对象及其侧重点不尽相同；运动兴趣的分类？①根据运动兴趣的内容，可况③个人行为④个人心理特征和状态。2.环境述学生学习的结果，说明在什么条件下评价学因素。任务凝聚力与团体的比赛成绩联系密①体育心理学的主要研究目的是提高教与学以分为物质兴趣和精神兴趣.②根据运动兴趣因素：①社会环境②物理环境③体育活动的特生的学习结果。 的效果，其主要研究对象是学生，也包括教师。的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣. ③征。 体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理根据运动兴趣的广泛性，可以分为广泛兴趣和什么是唤醒？其主要表现有哪些？ 切。 为什么在实施体育教学之前，教师要分析学生影响团体凝聚力发展的因素有哪些？ 的体育态度和认识运动能力？ 1.环境因素：①团体规模②合约责任.2.个人因现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和中心兴趣. ④根据运动兴趣的深度、范围和稳唤醒是指机体总的生理性激活的不同状态或①学生的体育态度既是其先参与体育活动的素：①满意感②团体成员特征的相似性③团体变化。②运动心理学的主要研究目的是提高训定性，可以分为有趣、乐趣和志趣 练效果和比赛成绩，其主要研究对象是运动影响运动兴趣水平的主要因素有哪些？ 不同程度，由感觉兴奋性水平、腺和激素水平某种结果，又是其继续参与体育活动的某种条成员角色.3.领导因素：①领导行为②领导者的以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理件或原因。体育态度由认知、情感和行为倾向决策风格.4.团体因素：①运动项目②团体目标员，也包括教练员。侧重研究竞技运动训练和①运动需要的满足；②现有运动技能水平；③活动的准备状态。表现：脑电唤醒、行为唤醒、三种主要成分构成，能解释和预测个体的各种③团体状况 比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比运动内容的新奇性与适合性；④成功体验的获植物性唤醒。 赛中的心理状态和变化。③锻炼心理学的主要得；⑤融洽的师生关系。 什么是焦虑、状态焦虑和特质焦虑？ 行为反应。②认知—运动能力是指以肌肉收缩有哪些提高团体凝聚力的途径和方法？ 力为特征的运动活动过程中，人的认知活动的 ①明确并认同团体目标与成员角色②建立良研究目的是参与体育锻炼的前因和心理效应，简述Wainer用来归因的三个维度名称以及每焦虑是指个体在担忧自己不能达到目标或不表现水平，包括运动知觉、运动表象、运动记好的团体规范③形成良好的师生关系④积极其主要研究对象是大众，侧重研究体育锻炼过一个维度的分类？ 能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形忆、运动思维、运动注意等。体育教学的目标、开展体育竞赛活动 程中的心理现象。共同点：①研究对象都是参 ①內外源维度：据此可把导致成败的原因分成的一种紧张不安，带有惧怕色彩的情绪状内容、方法、手段等的制度与选择都要以学生领导者的概念与意义是什么？ 与身体活动的人；②研究的内容涉及从事身体为内部原因和外部原因. ②稳定性维度：据此态。状态焦虑是一种在强度上有变化、随时间当前所具有的认知—运动能力为基础，以保证领导者是指实施领导过程的人。意义;领导者是活动中人的心理现象，如认知、情感、动机、可把内部和外部原因再分为稳定的原因和不而波动的短暂情绪反应。特质焦虑指不同个体学生的认知—运动能力能够独立完成学习任任何一个单位或团体队的最基本而难得的资个性等；③研究方法相同。 何谓体育心理学？其基本任务是什么？ 稳定的原因. ③可控制维度：根据稳定和不稳在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差务或在教师的指导或同班的帮助下完成学习源。实践证明，大多数事业的成败都与领导者定的原因还可以在细分为个人自身能控制的异，属于个性心理的特征部分。 任务。 有直接的关系，单位与团队的失败也是由领导无方所致。领导者是把别人吸引到自己周围的体育心理学是研究体育运动这一特定情境中原因和个人自身不能控制的原因 的心理和行为的科学。具体而言，体育心理学什么是协变性原则？举例说明 心理技能训练和体能训练、技术训练及战术训什么是体育能力？它又分为哪两种？ 练的关系？ 体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊人。领导者就是别人想跟随的人，是能够得到时研究体育运动情境中认知、情感和行为的科一个人成功与失败的归因常常根据别人完成它们是现代竞技体育运动科学化训练系统中的能力，是由知识、技术、技能和智力构成的别人信任和忠诚的人。 学。 同一项任务时的成绩来解释或预测，即当别人不可缺少的。它的影响和制约着运动员身体、一种个性身心品质的综合体。体育能力由心理影响教练员领导行为的因素有哪些？ 1.教练员的素质和魅力①感召力②前瞻力③决研究的基本任务有理论和实践两个方面。理论的成绩与他们相一致时，会把它归因于外部的技术、战术水平的改善和表现，可以促进运动运动能力和身体的熟练运动能力构成。 任务是揭示体育活动与人的心理（包括心理过原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把员心理过程的不断完善，形成专项运动所需要学生的体育能力包括那些方面？各具有什么断力④控制力.2.教练员的领导方式3.情景特程、心理状态、心理特点或品质，以及心理健它归因于内部的原因，这种现象被称作协变性的良好个性心理特征，获得高水平的心理能量特征？ 点①当前任务②团队传统③时间④助手⑤紧康）之间的关系；揭示体育教学条件下动作技原则，例如：当某个运动员打败了一个在网球储备，使运动员的心理状态适应训练和比赛的①体育认识能力：是学生体育能力形成和提高张情境.4.运动队或运动员的特点 能的获得和发展的心里规律，以丰富普通心理比赛中每个人都输给他的人时，他肯定把自己需要，为达到最佳竞技状态和创造优异成绩奠的动力因素和前提条件；②身体运动能力：影敌意性攻击行为与工具性攻击行为有何区学和社会心理学有关方面的内容。实践任务是的胜利归于诸如能力、水平高等内部的原因。定良好的心理基础。 直接为体育课、课外体育活动和体育竞赛服而一个人在某次测试中获得了满分，并了解到心理技能训练的意义与作用有哪些？ 响着自我锻炼与评价能力的应用，是体育能力别？①敌意性攻击行为是指由攻击者的愤怒的核心；③自我锻炼与评价能力：是体育运动而产生的、具有使人受伤害的意图和引起他人务，即有效的进行体育教学，锻炼和竞赛提供每个人都能得到满分时，就会把它归因于外部意义：①心里技能训练是竞技运动训练的重要能力发展的方向；④自我调节能力：是是科学痛苦的攻击性行为..敌意性攻击者对自己行为科学的心理学依据。 原因，（如一次容易的测试），这是进行归因的组成部分；②心里技能训练是学校体育教育的地从事体育学习与锻炼和提高体育学习成绩所产生的后果是完全有意识和清楚的，其目标基础建设之一。作用：①有利于提高情绪调控的重要环节。 是报复性的，是故意给被攻击者造成痛苦和不幸。②工具性攻击行为是由期望得到奖赏所引简述各个专家学者对目标定向的概念界定①逻辑模式。 Dweck等人（1988）认为：目标定向是一种有简述体育活动与认知、情绪、人格、应激等的能力；②有利于增强意志品质；③有利于掌握与运动员损伤有关的心理因素有哪些？ 计划的认知过程，它具有认知、情感和行为的关系？ 和改进动作技能；④消除身心疲劳，加速恢复1.应激源；①生活应激和日常生活中的冲突；起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击②陈旧损伤；③运动员比赛中的临场应激.2.性行为。这是人类特有的一种攻击性行为。虽应对资源；①应对行为；②社会支持；③应激然也有意图伤害，但主要目的不是使攻击者受特征。②Urdan和Maehr（1995）认为：目标1.体育活动对认知功能的影响①体育活动与认过程。 定向是个体从事各科成就活动的理由和知觉知过程之间存在的是相关关系，但不能被看作技能和能力有何区别?什么是动作技能？ ③Wandewalle（1999）认为：目标定向是个体因果关系。②体育活动与认知过程的的关系在技能是人们为了某些目的而习得的。能力是本管理和心理技能.3.人格：①特质焦虑；②控制到身心上的痛苦，而只是将攻击行为达到目的努力展示自己的能力，并使自己的行为更为有不同年龄人群的身上有不同的体现。③不同的身具有的动作技能，是指通过学习而巩固下来点；③成就动机.4.其他因素：自尊、心理疲劳的一种手段。工具性攻击行为出现时，攻击一效的内在特质。④Prirotrich（2000）认为：目锻炼项目、运动负荷及坚持年限对认知功能的的，自动化的、完善的动作活动方式。 等心理因素 般没有愤怒的情绪。 特质攻击与状态攻击有何区别？ 标定向是关于个体追求成功任务的理由，对目影响也不同。④体育活动能延缓或预防中老年动作技能的基本特征是什么?说明动作技能的影响运动员损伤康复的心里变量有哪些？ 标任务的表征，它反映了个体对成就任务的一人认知功能的衰退。⑤体育活动对正常人群和组成？ ①调整认知②设置目标③积极思维④社会支特质攻击是指个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为；而状态性攻击是一种暂种内在认知取向，是关于目标、胜任、成功、有心理障碍人群的认知功能和影响也不相同。特征：①指向目标；②动作技能的操作具有随持⑤掌握心理应对技能 能力、努力、错误和标准的有组织的结构系统。 2.体育活动对情绪的影响①体育活动的抗抑郁意性；③动作技能需要身体、头和肢体的运动什么是团队凝聚力？主要有哪些方面的特时的攻击性行为状态。具有特质性攻击的人，如何在体育教学中让学生形成学习目标定效能②体育活动降低焦虑的效能③体育活动来实现任务目标，这是动作技能区别于人类其征？团队凝聚力是指为了实现目标和为了满更容易产生状态性攻击性行为。 向？①引导学生关注自身的动作技能学习；②提高主观幸福感的效能③体育活动中的特殊他技能的基础；④为了完成技能的操作目标，足成员的情感需要，团体粘合在一起、保持一合理运用表扬的激励方式；③合理采用分组教情绪体验.3.体育活动对人格的影响①体育活人们需要对动作技能进行学习或再学习。动作致性倾向的动态过程。特征：多维性、动态性、学的形式④ 合理的评价方式。 何为运动兴趣，运动兴趣具有哪些品质？ 动对某些人格特质的改变②体育活动对自尊技能包含心理过程和技能操作两部分，不同动目的性、情感性 的维护.4.体育活动对应激的影响①体育活动作技能的这两个过程的强弱和方向是不同的。 任务凝聚力和社交凝聚力之间有什么区别？ ①运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体对应激具有积极作用②适宜的体育活动对应从心理学的角度来看，如何明确体育教学目任务凝聚力是指团体成员为达到特定的任务育活动的一种心理倾向，是获得体育与健康知对方式具有积极的意义③体育活动与成熟的标？ 而在一起所作出的凝聚程度，它是与完成团体 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57f05b4b24d3240c844769eae009581b6bd9bde5.html