教案序号： 课题：1.古诗二首（村居） 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。 2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 教学重点： 学习生字词，正确朗读、背诵古诗。 教学难点： 想象画面，说说诗句中春天的美景。 师生活动 一、联系旧知，导入新课 1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天设计意图 通过联系所的词语。2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春学过的知识，导色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟入新课，激发学着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，生的学习兴趣。 村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。 二、初读诗，习诵读 1.自读古诗，学习“诵读” （1）很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位非常有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。 （2）学生自读，出示要求：①读准字音，读顺诗句。②同桌互读，互相正音。 教师范读古诗，学生自读，在朗读中识字。 2.指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。 3.出示“童”： ①学生观察字的结构，跟着书空，并在纸上练写一遍。②教师反馈，学生二次练写。 4.学生齐读，读准字音，读顺诗句。 5.教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。 6.学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。 7.指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。 三、圈景物，想画面 1.美的朗读，给人以美的享受。 在这么美的朗读声中，你看到了什么？学生默读古诗，圈出景物和人物：草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。 2.教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。 3.加动作，读好重音，想象春天的美景。 ①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（）；春雨滋润，小草说（）；春风吹拂，小草说（）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（）。 ②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。 ③入情入境，加动作读第一句。 ④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。 4.抓关键字词，理解第二句诗。二月天里，还有拂堤的杨柳。 ①识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。 ②理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。 ③理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒），这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。 指导学生写字，使学生掌握执笔方法、坐姿，培养学生养成良好的写字习惯。 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。想象诗句描绘的美丽景色。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/580ced1df58a6529647d27284b73f242326c315c.html