浅谈如何指导小学中年级学生作文的体会 摘要】小学中年级阶段的小学生其实就是看图说话、写作渐渐过度到独立成篇写作的重要时期，同时也是为以后升高年级后的写作训练奠定基础的过程。因此，为了确保学生的写作质量，教师应根据学生的实际情况结合中年级的作文类型及写作训练的主要特征来引导学生独立完成成篇写作的任务。 【关键词】中年级作文；教学；策略 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-079-01 中年级作文，是学生作文的起步阶段，这一阶段作文教学效果的好坏，与学生日后是否会对作文感兴趣、作文学习质量是否能提高息息相关。因此，作为小学语文教师，我们要高度重视中年级作文教学，采取行之有效的措施，大力提高作文教学的有效性，从而促使学生对写作产生强大的动机，写作能力得到大幅度的提升。 一、充分激活学生对写作的热情 学生的语言表达能力及知识水平需要学生通过写作的方式将其体现出来，而这恰恰是语文写作教学过程中的难点。但为了克服这一难点，教师应在写作课上与学生进行有效的谈话，了解学生对写作的看法，然后鼓励学生勇敢克服自身对写作的畏惧心理，并耐心地给予相关指导，让学生从心里认为作文其实并不是一件很难的事，从而提高学生对写作的信心。同时，在写作教学的过程中，教师应根据学生的具体情况给出命题作文，并确保学生在面对该作文时都能看得懂是什么意思，明确自己要写的方向是什么等，必要时教师可给予适当的引导，使学生对作文的兴趣。注意，由于小学生的年龄较小，因此，在作文命题时应注意从学生的角度出发，以学生兴趣为基础，强调作文的趣味性、针对性与新颖性，从而提高学生的写作热情。除此之外，教师在对学生的作文进行讲评、批改时，应避免严词批评，即使是面对内容较差的作文也要以鼓励为主，建议为辅，从而使学生不断吸取经验、不断改进，并不断提高写作的质量；或者教师可以将一些优秀的作文、精彩的片段在课堂上念给学生听，并将这些佳文贴在学习园地上让学生欣赏、学习，这样就会起到很好的鞭策和借鉴作用，这对学生写作信心的树立有促进作用。生活就是学生写作的源泉，而作文则是学生用来反映生活的方式。教师在指导学生进行写作还要注意贴近生活，鼓励学生主动将生活中的喜闻乐见写进作文里，从而拓展学生想象空间，挖掘学生的写作潜能，让写作不再变得被动，无话可写。 二、从素材的积累方面着手 通常情况下，选入教材中的一系列课文不仅充分体现出语文教学的基本特征，还充分突出写作训练的相关要求，在每一个单元后面的练习中都安排了一些重点需要训练的项目。在生活中，通过不断积累大量的素材来提高写作的空间，是写作教学中最重要的方法。因此，教师在进行写作教学时，应鼓励学生在日常的生活中积累相关写作素材，并适当加强作文的训练，增加课外的练笔量，从而提高训练的效果。教师还可以让学生之间相互畅谈一下未来的理想，或在春季带领学生出去赏花；在秋天去观赏落叶；在冬季去打雪仗、堆雪人等；然后让学生在每一次活动后写一篇紧扣主题的作文，这样不仅能丰富学生的作文素材，还能拓展学生的写作空间，从而逐渐提高学生的写作水平。以读促写，读写结合是中年级阶段作文写作教学的有效途径，教师可以引导学生通过阅读大量的精彩文章之后，认真分析文章作者的写作手法，文本结构，句式特征等，然后模仿作者的写作方法，最后在一次次练习中掌握写作方法。而这样的仿写方式，能让学生深深的体会到作文的素材其实在生活中是取之不尽的，只要肯花一点功夫就能写出一篇满意的作文，且作文的内容不会简单枯燥，也不会重复啰嗦，反而会让作文具有独特性与新颖性。 三、积累好词佳句，丰富的词汇量 写好作文，要有大量的素材积累，要对生活有一颗细微观察的心，同时学生还要不断丰富自己本身的语言积累。“重视文本”是义务教育课程标准的要求。现在语文教书里每篇课文的课后练习中大部分都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习。让学生背诵文段是感受祖国语言的优美，摘抄好词佳句是积累丰富的词汇量，从而为今后的写作奠定良好的基础。为此，在平时的教学中，我便有计划、有目的地利用早读、午读和自习的时间，为学生抄写一些好词佳句，并要求他们把它们背下来。同时，要求他们将抄写下来的词、句进行分类，并指导他们什么描写用什么词、句。渐渐地，日积月累，学生的语言表达能力有了不同程度的提升。于是，我又增加摘抄的难度，要求学生把自己在课内外的书刊报纸中看到的好词佳句用一个“采集本子”记录下来。每周检查一次，凡是写得好的，认真工整的，我就及时予以表扬和用小礼品奖励。还挑选最佳“采集本子”展示在班里的“图书角”里，供班里其他同学学习、借鉴。这样，学生积累好词佳句的劲头更足了，不管是摘抄的量变多了，词汇也更丰富了。为了完成老师的任务，学生从“被动做”发展到“主动做”。更可喜的是，在这一过程中，不但学生的写作水平有了一定的提高，一些学生还会在课外主动阅读课外书籍了。 结语： 总之，作为小学语文教师，我们要高度重视中年级作文教学，积极探究行之有效的教学措施，大力提高作文教学的有效性，促使学生对写作产生强大的动机，学生的写作能力一定会得到大幅度的提升。 参考文献： [1]张莉。提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77-77. [2]丁红生。在活动中学习在学习中提升——小学中年级习作教学有效性的实践研究[J].七彩语文：教师论坛，2017（7）：31-32. [3]林进强.小学中年级作文有效性教学的探究[J].课程教育研究,2018(06):47. [4]高雅.“三足鼎立”助力小学中年级学生写作[J].学周刊,2017(21):130-131. [5]周修簪.小学中年级作文如何做到言之有物[J].课程教育研究究,2017(16):105. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59b3419da7e9856a561252d380eb6294dc882217.html