作文讲评课《我熟悉的人》教案 一、教学目标： 1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。 2、能对他人的作文进行正确的点评，培养学生自改文章的能力。 二、教学重点：学习作文点评的方法。 三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。 四、教学过程： （一）、复习：（3分钟） 1、导言：（1）课件出示下面两句话： A写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 B我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威 (2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。 师小结：古今中外的大作家都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！（ 课件出示：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。） 2.习作总评 上节课我们练习了一篇作文《―――的同学》这节课就让我们来进行讲评。（板书：评改：《―――的同学》 3、复习习作要求：我们一起来回顾写作要求。(你认为描写人物要具备哪些特点？) 1）确定一位老师或同学 2）选择一两件真实而具体的事例（选好典型事例） 3）写出他（她）的性格或品格 2）提问：作文向我们提的几点要求中，那一点最重要？ 预设： 选好典型事例 师：好的事例可以以小见大的突出人物特征及品格。 （二）指导例文《xxxxx》，明确写法(上等学生作文一篇)（时间10—12分钟） 1．自读例文，想一想： （1）小作者要反映人物哪一方面的思想品质？（作者是围绕什么来写的？） （2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写好的动作、神态的句子画出来，读一读。 2．分小组讨论、交流。 （1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 师：“真”是文章的生命所在，是立意好的前提。 （2）写时抓住了人物语言、动作、神态、心理来描写，细致入微，具体感人。如“”，“”，“”„„ 师：肖像或外貌要用好形容词，动作用动词要恰当，语言要符合人物性格身份。（课件出示） 预设：生：抓住好的词语。比如：、、、、师：外貌描写用好的形容词；动作描写用好的动词；语言描写要符合性格身份；心理描写要符合当时情景。 生：好的句子，运用恰当的修辞方法。如：比喻、拟人、排比等。 师：好的词语和好的句子，组成好的段落。 师：作者描写xx的语句有哪些？能表现他的什么性格或品性？ 生：、、、、、 预设：①外貌、动作描写不够具体，人物不够丰满。②语言倒是符合性格身份。（针对①师：该用那些动词、形容词？生：、、、、） 师：小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。 （3）相应地写出“我”的感受和反应。 师：最后一段的内容是什么？ 预设：我的心理所想及我对xx的看法。 （三）指导例文《xxxxxx》（中下学生一篇）（15分钟） 1.生朗读文章。师提出要求：哪些地方好？哪些地方不好？ 指名说一说。 2应该怎样改？ 预设： 1）将文章读2到3遍，将可有可无的字、句、段删去。 2）词语运用是否得当、句子是否通顺、标点符号是否正确。 3）选用的事例能否放映出人物的品格或性格。（按顺序，内容真实，运用表达方法。） 师：在句子里还要避免出现“我想”病（一个问题老是我想、我想的）、“重复”病（词语重复）、和“套用”病（文章开头） （四）修改自己的作文。或同桌互相修改。（8—10分钟） 师：刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。 （五）教师小结：（1分钟） 同学们，这节课我们讲评了前几天写的作文，还尝试着修改了自己的作文，希望同学们在今后写作文时，能用今天学到的修改方法反复修改自己的作文，记住这句话，文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这样，我们的作文会越写越好。 （六）作业。修改后的作文抄到作文本上。 （七）板书设计： 评改： 写人习作 人物习作 具体事例 突出人物品质 语言 外貌 动作 心理 批改时还应注意哪些问题？ 要把事情的来龙去脉说清楚 在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 我们要看看文章结构是否完整。 内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。 叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。 看看标点符号运用是否恰当。 语句是否通顺，是否存在病句。 要批出错别字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a697b73b90d6c85ec3ac6be.html