龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习迁移助力初中文言文阅读 作者：王思齐 来源：《新教育时代·学生版》2019年第17期 摘 要：文言文教学是初中语文不可或缺的部分，它维系着现代文化与传统文化。但文言文教學也是一个难点，如何帮助学生学好文言文是一个大课题。“为迁移而教”理念的提出，使迁移研究得到重视，已被运用到教学实践中去，但是与文言文教学的联系不够紧密。本文针对学习迁移对文言文学习的重要性提出自己的观点和建议。 关键词：学习迁移 文言文阅读 一、概念界定 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。我们这里所讲的是教育心理学所研究的学习迁移，特指前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。而“文言文迁移”就是教师有目的地为促进学生文言文学习，在学习过程中充分利用文言文自身的特征，通过使学生新旧知识建立联系，实现学生进行跨学科跨领域间异同比较，采用更合理的教学情境而达成目的的一种教学策略。 二、初中文言文可迁移性分析 学习迁移是有条件前提的，受到一系列主客观条件的制约：学习对象之间是否有共同要素，学生已有知识经验的程度，学生的理解程度和智力水平等，那么初中文言文教学可迁移的可能性有多大也是教师们关心的问题，初中生接触到最多的就是教材中的文言文，教材中编订文言文类型的规律性是可迁移的必要条件。教材文言文学习与实现学习迁移两者之间是相辅相成的。[1] 1.知识点学习的前后关联 学生学习文言文时同一个字词，放在不同的语境当中时含义是不同的，这就要求学生在学习时不断积累字词的释义，形成关于这个字词释义的知识结构，即是构成图式，这在建构主义知识观里是同化和顺应的过程，在这过程中利用新知识影响旧知识，达到学习的正迁移。[2] 例如文言文中的虚词“之”，在文言文《狼》的“屠自后断其股，亦毙之”中的“之”是作代词，指代它；同样是在此文中的“禽兽之变诈几何哉”的“之”是用作助词，作“的”之意。[3] 2.作者生平线索 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b4fae7200768e9951e79b89680203d8ce2f6a15.html