《六国论》导学案第二课时 高二语文组 【学习目标】： 知识与技能：能直译第三段 ，积累重点文言现象 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学习论证方法。 情感态度与价值观：体会逻辑的严密，引导学生善于思考。 【学习重点】：积累文言现象。 【学习难点】：学习论证方法。 【学习过程】： 一、课前检测：解释下列加线字词的含义 （1）六国互丧，率赂秦耶？ 。 （2）或曰：“六国互丧，率赂秦耶？” 。 （3）思厥先祖父 。 （4）暴霜露 。 （5）故不战而强弱胜负已判矣 。 （6）至于颠覆，理固宜然 。 二、自学展示：研读第三段 1、小组展示预习成果。 2.组选派代表讲解。 三、合作探究：学习论证 1、思考：这段运用了哪些论证方法？ 给我们哪些写作启示？ 2、请尝试运用论证方法，修改习作。讨论、交流，选出一篇最好的习作，集体修改。 突破自我 他弃医从文，以文学为阵地，向全世界证明笔比手术刀更尖锐。他以笔为武器，揭露了黑暗社会吃人的本质，刺痛了国人沉睡麻木的魂灵。他几度彷徨，奋力呐喊，让野草也变得永生！于是，他终成一代文学大师，被历史所铭记。鲁迅选择了适合自己的位置，他的人生因此精彩。 要求：（1）运用假设论证法 （2）不只是就事论事 （3）结构语言有亮点 学生习作 习作一：如果鲁迅不曾弃医从文，没有选择合适自己的位置，上个世纪的中国或许仍沉睡在蒙昧的酣梦中，在黑暗笼罩的黎明，谁用锐利的笔锋划破黑夜的苍穹？在硝烟四起的战场，谁用疾声呐喊国人麻木的灵魂？试论中国文坛，何处寻觅那颗最闪亮的星辰？中国的命运，又将何去何从？因为他选择了突破，弃刀搦管的选择，给了他一个精彩的人生。 习作二：假设鲁迅乱世悬壶，医人先于医国，那么也许近代中国能多一位尽心竭力的良医，汹涌的民主革命却将失去一位勇立潮头的旗手。以笔代戈的文学革命界，一个伟大的位置将会遗憾地空缺，国人的觉醒，鲁迅的价值，如何实现？先贤如此，吾辈亦然，只要能突破自我，就能超越平凡，成就伟大！习作三：倘若鲁迅坚持从医的梦想，那么中国只是多了一个无闻的医者，却少了一名刺醒灵魂的战士。手术刀不够锋利，刺得穿肉体却刺不穿灵魂；白大褂不够洁净，战胜了疾病却救赎不了灵魂。鲁迅丢下手术刀和白大褂，拿起纸和笔，选择突破，做最精彩的自己。 板书(总结)： 举例论证 假设论证—— 结构 句式 先叙后议 如果……那么 （“向使……则”） 夹叙夹议 假设……那么 倘若……那么 排比、反问连用 学生活动（3）： 1.重读《六国论》，再寻找一种论证方法。 2.结合文段，总结该论证法的结构和语言。 3.选择自己本次习作中的一段举例论证，运用此法进行修改。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b7cfef2d25abe23482fb4daa58da0116d171f77.html