《六国论》教学设计及教学反思 学习目标： 1、学习课文前两段，掌握文中重点字词句。 2.学习本文论证严密的特点。 学习重点： 1、文言实词、虚词及特殊句式 2、作者的思想观点 教学过程： 一、 导入： 1、历史的兴废，有许多史实让人扼腕叹息，成为经久不衰的谈论话题。战国七雄，争霸中原，秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这段历史也成为千百年来人们长久议论的话题。以此为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举出： 板书：贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》 。 今天我们再学一篇以此事为题材的文章——： 《六 国 论》。 二、介绍作者苏洵 看课本介绍，幻灯片补充 三、整体感知 1、学生自读课文 2、解决易读错的生字词 四、思考探究 1、这三篇文章虽然都是论述秦灭六国，一统天下的题材，但主题不一样。《过秦论》侧重论述秦亡的教训，中心论点是什么？ ——仁义不施而改守之势异也。《阿房宫赋》的中心论点是什么？——灭六国者， 六国也， 非秦也。 族秦者， 秦也， 非天下也。……秦人不暇自哀， 而后人哀之； 后人哀之而不鉴之， 亦使后人而复哀后人也。 2、为什么同一件事，后来人老去唠叨呢？因为历史是一面镜子（前事不忘，后事之师）。只有吸取历史教训，才能使国家长治久安，国富民强，这种写作动机叫——借古讽今。 那么，我们今天学的《六国论》的中心论点是什么呢？ 幻灯片展示： 《过秦论》（汉初.贾谊）――仁义不施而攻守之势异也――劝汉文帝休养生息； 《阿房宫赋》（晚唐.杜牧）――族秦者秦也，非天下也――对唐敬宋大兴土木发出警告； 《六国论》（北宋.苏洵）――六国破灭，弊在赂秦――反对屈辱求和，主张抵抗契丹、西夏。 五、教学课文第一段： 1． 生字词 2． 朗读： 3． 字词讲析，疏通文意： 4． 口头翻译： 5． 内容分析： 1） 本段第一句的作用是什么？ ［提出中心论点。］ 2） 这个论点指出了什么？ ［六国灭亡的原因。］ 3） 指出六国灭亡的原因又是从哪两方面？ ［反面和正面。反面――非兵不利，战不善；正面――弊在赂秦。］ 教师讲评：这句话排除“兵”和“战”的因素，强调“赂”是真正原因。全句的重心在于正面肯定弊在赂秦。 4） 接下来引出两个分论点。哪两个？请用原文回答。 六国破灭 A、赂秦而力亏，破灭之道也； 故曰在赂秦也。 ——弊在赂秦 B、不赂者以赂者丧。 5） 请总结段意： ［提出中心论点与分论点。］ 六、教学课文第二段： 1．生字词：厥jue 暴pu 2．朗读： 3．字词讲析，疏通文意： 4．口头翻译： 5． 内容分析： 1） 总结段意： ［论述第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。］ 2） 分三小层： 一层：诸候割地赂秦而造成双方土地得失的变化――结论：秦之所大欲，诸候之所大患，固不在战； 二层：赂秦的情形和结果――结论：故不战而强弱胜负已判矣，至于颠覆，理固宜然。 三层：引用古人的话为证，形象说明赂秦的危害。 3） 教师讲析：以上三小层就赂秦的国家（韩、魏、楚）灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点。 4） 引导背诵。先分层背，再联起来背。 七、作业 1、背诵课文 2、完成课后练习第1、第2两道题 《六国论》教学反思 这篇文章不长，是一篇思路清晰，情绪激昂的政论文。我的安排是在第一课时，先在导入之中时就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；在第二课时，具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。古文一般是比较好讲的，因为不长，完全可以串讲，但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事，毕竟古代的东西，过去那么长时间，学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化，人性化，让学生尽可能产生共鸣，还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词（比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握）。课堂效果肯定不会很差。疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1594adcb2fc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef5d.html