《解决问题》教学设计 教学目标： 1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2.使学生学会用排除推理解决问题。 3.使学生感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 教学重点：能合理推测事件发生的时间。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、 创设情境，激趣引入 大家认识光头强吧？他给自己制订了一份时间安排表。 课件出示一组钟面（时间分别为6:30吃早餐、7:40起床、9:35运木头、11:30砍树）， 1. 提问：你能看懂吗？生发言。这样安排合理吗？为什么？因为时间和事情不符合实际情况，。 2. 提问：你能帮他重新安排一下吗？ 3. 提问：仔细观察这四个钟表是按照什么顺序排列的？生：时间的先后顺序。光头强也给了我们一个启示，那就是安排事情一定要按照时间的先后顺序进行。 引入课题：这节课我们就一起来学习如何用时间的知识来解决问题。 4. 出示熊大说的话，激发学生解题的积极性。 师：光头强不相信，想考考大家，你们觉得光头强能考住大家吗？我们先看看从视频中能得到哪些信息！播放例3情境图视频。 二、探究新知 （一） 呈现主题图，理清题意 1. 提问:你能把已知的信息和问题连起来说一遍吗？ 2.提问：问题中的 “可能”是什么意思？ 学生：就是能够去踢球的时间。 3.提问：你能读出下面钟面上的时间吗？ 生：7:45、9:15、10:50 （二）探讨解决问题的方法 提问：我们现在怎样确定明明可能去踢球的时间呢？先独立思考。 1.交流想法：请同学们和同桌说说你的答案，并说出理由。 2.学生初步说出自己的观点。你说得非常有道理。 提问：也就是说要解决这个问题首先要知道明明先做什么，再做什么，最后做什么， 写一写：请大家把明明要做的事情按照先后顺序写在纸上。再把活动的时间写在对应的活动下面。 3.学生汇报答案。 你们是这样写的吗？ 老师板书：写完作业——踢球——看木偶剧 9:00——9:15——10:30 提问：怎样来验证我们做得对不对？放在情境中看看是否正确。 4.提问：明明还可能在那些个时间去踢球？ 小结：大家的想法都非常好，使我们很快地解决了这个问题。 接下来请看光头强给我们寄来的标准答案。 （二） 微课回顾解题过程 和我们的方法一样吗？ 小结：做这种题的关键是要知道明明要做那些事情，并知道他先做什么，再做什么，最后做什么，按照时间的先后顺序找到符合题意的答案。 三、 巩固练习 可是光头强说刚才大家是在老师的帮助下完成的，不能作数，接下来这道题大家能不能独立完成呢？出示教材第94页第4题。 1. 学生提取信息。 2. 独立解决。 3. 汇报，并说出想法。 这次，光头强输得心服口服，承认二年级小朋友的确聪明。 四、拓展延伸 1.在生活中，你是怎样按照时间的先后顺序安排事情的？给自己设计一份合理的时间安排表。 2.看图讲故事。 小结：这节课，我们通过光头强的问题学会了用时间的先后顺序来解决问题，大家听过这句话吗？“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”所以老师也希望大家在生活中也养成珍惜时间的良好习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5b8dd5053a68011ca300a6c30c2259010202f3a5.html