龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 经济资本视野下区域内幼儿园教研共同体的构建研究 作者：程丽 来源：《课程教育研究》2018年第09期 【摘要】本文首先介绍了经济资本理论， 并结合案例分析了经济资本对区域内幼儿园教研共同体的影响。在此基础上，从经济资本的量与质两方面提出了优化区域内幼儿园教研共同体建设的路径。 【关键词】经济资本 学前教育 园际教研共同体 【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0233-02 一、经济资本背景与内涵 资本是布迪厄社会实践理论中的重要概念。布迪厄将其视为解析社会实践的工具，他认为“资本是积累的劳动，当这种劳动在私人性或排他性的基础上被行动者或行动小团体占有时，这种劳动就使得他们以物化的或活的劳动的形式占有社会资源。”[1]布迪厄认为，在不同的社会等级制度中决定社会行动者在该社会中的地位和他们在社会关系中相应的分配形式的各种力量，是构建社会空间的基本原则。布迪厄的资本概念来源却又脱胎于马克思的政治经济学，他将资本视为行动者的社会实践工具，这种工具是行动者积累起来的劳动，可以物质化也可以身体化，具有产生利润和复制自身的潜在能力。在场域中，资本既是行动者竞争的工具，又是竞争的目的所在。 布迪厄将资本区分为象征资本、文化资本、经济资本和社会资本，经济资本是基础性的资本类型，其它类型的资本首先都被看成是经济资本，后来才从经济资本中分离出来。布迪厄基本上接受了一般经济学意义上关于资本的概念，他认为经济资本是由生产的不同因素（诸如土地、工厂、劳动、货币等）经济财产、各种收入及各种经济利益所组成的。不同的社会的经济资本，具有不同的特性，比如，农业经济中的经济资本，服从于往年收获相关的特殊规律，资本主义经济中的经济资本，则要求严格的合理化的估算。 经济资本具有可转换性与可传递性经济资本可以直接转化为货币，也可以制度化为产权形式，这是一般经济学涉及的最多的资本类型。经济资本是所有其他类型的资本的根源，其它类型的资本，只有在掩盖了经济资本是其根源这一事实的情况下，才能产生自己特有的效应。同时，布迪厄反对将其他类型的资本化约成经济资本，因为其它类型的资本有其独特的运作逻辑。除了具有可转换性之外，经济资本还具有可传递性，经济资本是资本的最有效形式，表现了资本主义特性，这种资本本身就可以用普通的、匿名的、适合各种用途的、可转换成金钱的形式，从一代人传递给下一代人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bc7461f370cba1aa8114431b90d6c85ed3a88d0.html