龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 整合视野下幼儿园数学教育的融合路径 作者：敖翔 来源：《读书文摘（下半月）》2018年第06期 摘 要：在幼儿园的数学教育中，基于整合视野下的融合发展路径探索是当前的一个重要课题，不仅应以实现数学紧密联系主题活动为主要教学模式，还应以拓展幼儿思维发展为主要方向，由此促进其形成完整的数学观。 关键词：幼儿园；数学教学；融合 现时期，幼儿园的数学教学正面临极大挑战，主要是分科课和整合课间的冲突，其形成的原因是数学本身的独特性和整合组织方式间所形成的矛盾。与别的学科不同，数学存在超强的抽象性与周密严谨的逻辑性，显现出较强的系统性与连续性，各内容间存在密切关联性的知识网。幼儿在数学领域的发展与别的领域也有所不同，主要体现于幼儿对于数学的学习呈现出较突出的阶梯性和顺序性。然整合课程主要是重点对思路的框架进行整合，以整体、开放、相关性的方法来明确幼儿学习的目标，合理选择学习的相关内容。 1捕捉主题活动情境中的数学点促进数学和主题课的融合 1.1找出主题脉络自身的数学点 教师可从教材着手，从显性的角度来分析与明确各主题当中，所包含的数学教学的相关内容。实际在一些主题当中，其自身所生成的脉络其分支便能够衍生很多与数学有关的内容。教师在对相关的数学点清晰的整理以后，便能够具体考虑怎样结合幼儿生活的经验与现时期的发展情况，在主题当中渗透数学的相关知识及概念。 1.2参照幼儿兴趣和经验创设数学点 幼儿学习主要是以生活的经验为前提的，其基础并不是学科知识，就是幼儿生活的经验还是幼儿园课程教学的着手点与基础，并且幼儿初期数学的学习与生活经验及背景是分不开的。所以，在主题式的数学教学设计当中，能够从幼儿生活的经验和兴趣当中找出并同时形成数学点，这样才与幼儿自身的发展需要相适应，可良好的推动幼儿数学的学习。 1.3依据数学教育的目标来事先设置数学点 在参照主题线索来设计数学教学活动的时候，教师一定要明确的认清，因为数学本身具备的逻辑性与系统性及幼儿对数学学习的渐进性和持续性，实际上一些主题同数学间的融合是非常不合理的。在此前提下，便需要教师给予相应的改进、完善和补充。所以在主题活动正式实施以前，教师需结合相应的学习指南对各年龄段教育所提出的要求，来分析本班级幼儿所欠缺的是哪些学习经验，之后通过专业技能，来找出和重新设置更为合理的符合实际的数学教学活 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fb32260846a561252d380eb6294dd88d1d23d4c.html