池上白居易教案 这是池上白居易教案，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习. 池上白居易教案第1篇『池上』教学设计教材简说 『池上』这首古诗是第六组12课古诗两首中的第一首，本组课文围绕美好的夏天这一主题编排.古诗题为『池上』，给我们呈现了在池塘上的一幅幅动感画面，一个顽皮的孩子背着父母，偷偷到池塘里去采摘心仪已久的莲蓬，然后兴高采烈的回来了，就是这么简单的一件事情.但是，去偷采路上的好奇与紧张，偷采中的忐忑与兴奋，诗人都没有写，诗人选取了偷采成功后兴尽归舟的环节.正是这样的选材，切入点虽小，却给诗歌带来了无限想象的空间.同时，这一镜头极富有戏剧性，凸显了儿童的趣味，给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调，将小娃天真烂漫的形象跃然纸上，让人忍俊不禁. 『池上』这节课要求会认首踪迹浮萍5个字，会写首采2个字，学写爫这个部首.课后提出了朗读课文和背诵课文的要求，会认字进行扩词练习，加强会认字的识记. 会认的5个字，对学生来说有一定难度，尤其是在理解运用方面.会写的2个字，通过引导观察范字，以及教师范写，指导写好新部首爫，问题应该不大.本首古诗仅有20个字，大局部学生可以借助拼音把古诗读准确，在老师的引导下读出停顿.但这首古诗的内容对于一年级的学生来说，理解起来有一定的困难.虽然本学段不作理解诗意的要求，但是因为理解的费力，阻碍了学生展开想象，获得初步的情感体验. 池上白居易教案第2篇『池上』教学设计教材简说 『池上』这首古诗是第六组12课古诗两首中的第一首，本组课文围绕美好的夏天这一主题编排.古诗题为『池上』，给我们呈现了在池塘上的一幅幅动感画面，一个顽皮的孩子背着父母，偷偷到池塘里去采摘心仪已久的莲蓬，然后兴高采烈的回来了，就是这么简单的一件事情.但是，去偷采路上的好奇与紧张，偷采中的忐忑与兴奋，诗人都没有写，诗人选取了偷采成功后兴尽归舟的环节.正是这样的选材，切入点虽小，却给诗歌带来了无限想象的空间.同时，这一镜头极富有戏剧性，凸显了儿童的趣味，给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调，将小娃天真烂漫的形象跃然纸上，让人忍俊不禁. 『池上』这节课要求会认首踪迹浮萍5个字，会写首采2个字，学写爫这个部首.课后提出了朗读课文和背诵课文的要求，会认字进行扩词练习，加强会认字的识记. 会认的5个字，对学生来说有一定难度，尤其是在理解运用方面.会写的2个字，通过引导观察范字，以及教师范写，指导写好新部首爫，问题应该不大.本首古诗仅有20个字，大局部学生可以借助拼音把古诗读准确，在老师的引导下读出停顿.但这首古诗的内容对于一年级的学生来说，理解起来有一定的困难.虽然本学段不作理解诗意的要求，但是因为理解的费力，阻碍了学生展开想象，获得初步的情感体验. 池上白居易教案第3篇 一、积累引入，以旧带新. 1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作『小池』：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢? 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句. 3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫『池 1 / 3 上』.(板书诗题：池上)理解题目含义. 4、简介作者白居易. (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风. (2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士.从小生活清贫，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的讽喻诗.他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗.他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读.白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人. 设计意图： 由诗人杨万里的『小池』巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣.让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力. 二、初读诗歌，整体感知. 1、学生自由读『池上』.要求：读准字音，把诗句读通顺. 2、检查初读情况. (1)指名读古诗，集体正音. ①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导艇字的写法及结构. ②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写. (2)齐读古诗. (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿. (一个小孩偷采白莲.) 3、学生再次自由读古诗.要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句. 4、小组合作学习，弄懂诗意. (1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义. (2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充. 5、集体交流，了解『池上』大意.(指名说自己对诗句的理解) 设计意图： 课标要求第二学段的学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义. 本环节的设计通过学生借助工具书理解艇、浮萍、踪、不解的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力. 三、吟诗炼字，体会意境. (一)前两行小娃偷采莲. 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面. 2、学生交流看到的画面. (1)怎样的荷塘，怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情.) (2)小孩如何偷采白莲的? ① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图.因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬. ②让学生为小娃偷采白莲图起个题目. ③看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉. ④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字? (偷，结合自己小时侯偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由.) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行 2 / 3 诗句. (二)后两行景美童心纯 1、提问：小娃偷采白莲不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗，谈理解.(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事.) 3、抓住不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣. 设计意图： 作者胸有境，入境始与亲，通过学生亲身想象偷采白莲儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣. 四、回归整体，拓展延伸. 1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗. 2、『池上』赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗. 3、熟读成诵. 设计意图： 课标要求第二学段的学生要能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)，通过熟读成诵，增加学生的语言积累. 五、布置作业 ，稳固练习. 1、背诵课文. 2、默写『池上』. 3、依据『池上』这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画. 板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d3526bae718964bcf84b9d528ea81c759f52e9f.html