小学音乐集体教研活动记录 时间 学科 音乐 备课 组长 地点 参与人员 主备人： 及分工 教奥尔夫声势教学初学 研主题 北一楼会议室 2021年9月18日 一苏民：奥尔夫声势教学法在小学音乐教学中有着非常明显的优势。能充分调动学生们的积极性、参与度。下图是常用方式。 八种声势组合 1 拍腿 拍腿 拍腿 拍腿 右手拍右腿 六 七 拍 拍手 2 拍腿 拍手 拍手 八种声势组合 3 拍腿 拍腿 捻指 拍腿 右手拍右腿 拍 右肘顶右腿 八 右手拍右腿 左手拍左腿 右手拍右腿 左手拍左腿 右手背打左手心 4 拍腿 拍手 拍腿 拍手 左手拍左腿 手 拍手 5 拍腿 拍腿 拍手 捻指 左手背上打右手心 蝴 右手拍左腿 6 拍腿 拍手 捻指 拍手 左手拍左腿 蝶 左肘顶左腿 左手心扶右肘 小手枪 空拍 7 拍腿 拍腿 拍腿 拍腿 右手拍右腿 飞 拍手 空拍 空拍 8 空拍 空拍 空拍 空拍 空拍 教研过程 一 二 三 四 五 交叉拍腿 右手背上打左手心 腿 左手拍右腿 二、马长超：奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手踩脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 3路菲：声势是奥尔夫首创的音乐活动形式，它用身体作为乐器，以躁脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于幼儿来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进幼儿动作的协调发展；在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展 4.孟艳：奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手踩脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 5.王娟：随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。 苏民：音乐有创造性（或者称即兴性） 教研音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去小结 孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e58edfe730abb68a98271fe910ef12d2af9a90c.html