龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何拯救中职学生语文学习状态 作者：李永先 来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期 摘要：作为兼顾学生升学和就业的中职学校语文老师，必须对不同的学生采取不同的教育方式，在进行语文教学时，要注重语文教学的欢乐性、活跃性、灵动性和感官性，要能调动中职学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣，有效地改善中职语文的课堂教学，拯救中职学生委靡的学习状态。 关键词：拯救；创新；灵动；激情 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0054-01 语文作为中职学校一门重要的基础课程，它在整个中职学校课程体系占有举足轻重的地位，但由于职业教育发展并不完善，课程改革还处在探索阶段，中职语文教学面临许多问题，诸如生源素质低；学生重专业轻文化课现象严重；某些教师受普教语文教学模式的影响，不能结合职业学校的特点，在教学中无创新、不变革等；这些因素制约了中职语文教学工作的实施，使中职语文课堂如死水一潭，泛不起任何波澜，学生对语文课根本毫无兴趣可言。针对这种现状，拿什么方案来拯救中职语文课堂教学呢？本人拟就以下四个方面谈谈自己的看法。 1.培养兴趣爱好，增加欢乐性 中职学校的学生大部分来源普高落榜的中下层学生，素质一般，语文水平与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题是：首先学习态度不明确。学生由于升入职中，受社会上及周围不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。其次，学习方法不对路。许多中职学生入学时，还没有掌握良好的学习方法，学习效率很低，作业基本“参考”完成。结果，学习成绩不对劲，普遍较差。针对学生现状，在语文教学过程中，我结合灵活多变的教学手段，运用生动幽默的教学语言进行语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，调节了课堂气氛，还增加了语文课堂教学的欢乐性，使沉寂无波的语文课堂一石激起千层浪，拯救了整个语文课堂教学。例如，当面对语文课堂上昏昏沉沉，疲惫欲睡的学生时，我也佯装打瞌睡，并喃喃自语：“暖风吹得师生醉，直把教室室当卧室……，'春眠不觉晓'，还是睡觉好。”语调阴阳顿挫，充满幽默风趣的情味，学生们一下被逗乐了，教室里一片笑声，驱散了大家的睡意。 2.培养创新意识，促进活跃性 教育家布鲁诺、苏霍姆林斯基等都主张“学生的活动是教学过程的特征之一”，在教学中，学生是学习的主体，教师只是组织者、引导者、点拨者。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 所以，为把僵化的模式变得灵活，把沉寂的气氛变得活跃，我鼓励学生创新，有创新精神是健全人格的重要表现。教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新，让学生主体参与讲课（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，更有益于学生的认知和创新。有《雷雨》、《项链》等作品的改编表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中"琵琶女是白居易之知音还是情人"，《项链》中的玛蒂尔德"诚信"的大讨论等等。这些体验、实践给学生的感受是全新的，每一种说法都是美的，思维方式都是富有创造性的，因为它们是学生创造出来的。教学引入这种栏目形式就在于能让学生充分地表现他们的"灵性创意"，让语文学习充满兴趣、乐趣和智慧。学生积极主动地参与到教学中来，他们发挥 了自己的聪明才智和创造精神，使得课堂气氛变得更活跃。 3.改善观摩示范，突出灵动性 改进观摩示范课，在平时的教学中也应坚持并注入激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的主动性、灵动性、互动性。那么激情从何而来呢？又怎么把激情洋溢呢？首先，在教学中教师要让全体学生动起来，收集作品中的话题，这是师生互动的前提。其实，中职学生的想象思维还是挺丰富的，只要抑制他们的长期养成的惰性，那么他们便可以从课本中来挖掘出许许多多的材料话题，让每位学生都有机会参与集体讨论并将自己认为有意义的看法说出来。学生可以各抒已见，教师要鼓励每一种有见解的看法，最后由教师归纳并分析学生们的各种观点，让他们全面了解作品。比如：在学习和观看完《林黛玉进贾府》后说说“戏里戏外的林黛玉”，有人或说主人公笨、懦弱、娇气、美丽、悲怆等；有人或说演员的演技、化妆、对白的优劣等。学生们见仁见智，从而加深了对林黛玉这一人物形象以及作品的深刻理解。也可把语文教学与学生的专业技能结合起来，既可以提高学生相关的专业技能，又能调动学生的积极性，从而拯救整个语文教学过程。这样既能加深对课文内容的熟悉和理解，提高语文教学的实践性，又结合了学生所学专业，巩固了所学的专业知识，一举两得。 4.运用网络教学，提高感官性 作为中职语文，应适应信息时代发展的趋势，拯救语文课堂。在教学中，进行创新改革，改变传统单一的教学模式，将先进的多媒体教学引入到语文教学中来，提高语文教学的感官性，刺激学生的五官功能，给学生耳目一新的感觉，激发学生对语文的学习兴趣。我在讲授《再别康桥》时，采用多媒体课件进行教学。当屏幕上出现康桥如诗美景：那夕阳下的金柳、波光里的艳影、水底招摇的青荇、榆荫下的天上虹……，马上吸引了学生的注意力，伴随着轻柔舒缓略带伤感的背景音乐，使学生沉浸其中。在柔美钢琴曲音节的波动和旋律中细细体会徐志摩依依惜别之情，品味诗歌轻盈的节奏，感受诗人离别康桥时此起彼伏的心情。通过多媒体课件的教学，使语文教学的感官性得到充分展现，让学生充分体会到诗中洋溢的立体动态的优美意境，使整个语文教学过程收到良好的效果。当然，也不可轻易忽视了经典的文学鉴赏教学、情感教学等，这可是网络不可取代的。那么，教师在教学中一定要注意各种教学的取舍与融合。学会鉴赏解读作品，尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。如：教《雷雨》一课，运用多媒体课件，整合网络，视频素材辅助教学。教师在网络讨论区发龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 布讨论问题：（1）周朴园究竟爱不爱鲁侍萍？如何评价周朴园这个人？（2）谈谈鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感变化及性格。学生挣脱课本、课堂的束缚，以学生感兴趣的能有效增进语文能力提高的语文材料及不拘一格的学习方法来打破旧的程式化的框框，从而使学生主动获得有用的知识，实在地提高语文素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e847c7ced630b1c59eeb5c4.html