《小学习作教学回归生活的实践研究》课题研究 第二阶段工作2015--2016学年度第一学期总计划 一、 指导思想 本课题在第一阶段主要分析了本课题提出的背景和现实状况，学习了关于习作生活 化的著作、文献，明确了教学、生活化、教学生活化和习作教学生活化的概念以及相关 的研究方法。为了增强课题实施的自觉性，避免盲目性，提高课题研究成果的质量，将 课题研究具体化，便于操作，依据课题总方案的指导思想和工作安排，特制订第二阶段 如下计划。 二、 研究目标 1、 学生发展目标 学生是教学的主体，通过本阶段的实践研究，让学生理解生活与语文的关系，喜欢 作文，热爱生活，养成求真求实的习作态度。培养学生积极的人生态度，树立追求真善 美的价值追求。积极参加活动，乐于表达，把写日记，写随笔当成每天必须做的一件事 情。 2、 教师发展目标 提升教师的理论素养，教学实践能力和教学科研能力，探索出小学低、中、高年级 学生习作的心理特点，生活化作文的发展规律。更新育人观念，促进学生发展。 3、 理论构建目标 构建小学中、高学段科学合理的第二、三学段习作教学的评价体系。探索习作教学 回归生活的习作指导课、习作讲评课的教学模式，提炼出可操作性的实施策略。促进学 生写出真实生活，展现真我风采。 三、 研究内容 研究对象：小学中、高年级语文习作教学。 研究的主要内容： 1•在小学低、中、高习作教学中怎样激发学生的习作兴趣，让学生喜欢习作。 2. 在低、中、高年级习作教学中，怎样引导学生留心观察生活，热爱生活，丰富生活 资源，使学生养成求真求实的习作态度。 3. 构建小学中、高学段的生活化习作教学的框架和模式，提炼出可操作性的实施策 略。构建多元化评价体系。 四、 研究措施 1. 一人一计划。 课题组成员在开学初应制订详尽的工作计划， 做到有针对性，有实效性，有探讨性。 依据计划，有步骤实施课题研究。 2、 以文献研究法为指导，加强教学理论学习。 教师继续学习《写作教学原理》、《叶圣陶的生活写作思想》、《陶行知的生活教 育思想》等著作文献，明确生活的内涵，通过观察、调查和阅读，挖掘生活写作资源。 每天挤出四十分钟学习相关理论，摘抄入册。在先进教学理念的指导下，开展教学研讨 活动。 3、 建立新型平等的师生关系，激发学生的习作积极性。 作文教学中的不平等是教师不顾及学生的兴趣爱好，不顾及学生的内心真实感受， 随意命题。新型的习作平等，需要作文命题紧紧围绕学生熟悉的生活，以他们周围的人、 事、景、物为习作内容，使学生有话可说。 4、 课堂指导，课外延伸，让学生树立生活意识。 小学生的生活意识模糊，需要老师分层次、分步骤引导他们留心周围事物。例如： 以社会为背景，引导学生观察生活。如乡村变化，家庭生活设施的添置，各行各业的人 物，大自然中的树木花草、虫鱼鸟兽，日月星辰，瓜果蔬菜 …… 可以以活动为载体, 组织学生积极参与生活。女口，设计班队活动，设计自己的未来，设计美化班级和校园.. 还可以加强实践，引导学生体验生活。如种植花草，让他们了解植物生长过程；饲养虫 鱼鸟兽，掌握动物生活习性；参与家务劳动以及公益活动，体验劳动的滋味；考察生态 环境，懂得保护环境•…… 5、 课题成员参与课例设计，典型课例反复研讨，在比较、反思和改进中，探讨本课题 的教学框架，并编写入册。 五、具体工作安排 九月份： 1. 制定本学期课题研究计划。（九月六日前上交） 2. 召开课题组会议，总结上学期工作，安排新学期课题研究工作。 3、 集中学习有关生活化写作的教学理论，由李成敏老师网络搜集，并主讲。 4、 中年级组阚秀婷老师准备一节以活动为载体的课题研讨课。 十月份： 1. 研讨阚秀婷的课例，撰写教学随笔，探索教学框架，并上交入册。 2、 集中学习课题理论，龚佳丽老师提前准备，并主讲。 十一月份 1、 中年级组何腊梅老师准备一节以实践为载体的课题研讨课。 2. 召开课题组会议，评议何腊梅老师的课例，撰写教学随笔。 3、 集中理论学习，由汤丽老师提前准备，并主讲。 4. 探讨中年级组的教学模式和评价体系，并搜集整理入册。 十二月份： 1、张勇主任准备一节高年级以社会为背景的课题案例。 2、 集体讨论张勇主任的教学设计，每人撰写心得体会。 3、 集中理论学习，由姜文锦老师提前准备，并主讲。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ead8cd55beef8c75fbfc77da26925c52dc591c9.html