《植树问题》教学反思 张建华 “植树问题”是新教材四下数学广角中的一个教学内容，这一问题在实际生活中应用比较广泛，它通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干个间隔，由于路线的不同以及植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树的棵数之间的关系就不同。本单元主要涉及到的知识点有：两端种、两端都不种、只种一端三种情况；封闭情况下的植树问题等。 教学时我主要注意了以下几方面： 一、重视数学模型的建立过程 学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。建立数学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。因此，我在教学中设计了“形成猜想—化繁为简—合作交流—发现规律—梳理方法—应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想—验证—建立数学模型—应用”这一过程，从而建立“植树问题”数学模型。 教学中在处理教材时我作了大胆的修改： 1.把例题改为条件开放的植树问题，不规定两端的栽树。（同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米植一棵。一共需要多少棵树苗？）让学生猜测需要的棵数，在不同的答案中引起质疑。 2.改小数据，路的长度改为20米，渗透“以小见大”的思想。 二、注重探究精神和能力的培养 在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了两次动手操作，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对植树问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。第一次通过泡沫条上模拟植树，探究不同的植树方法；第二次改变间距，让学生通过画图的方法再次验证，并完成表格，从而发现规律。在用“数形结合”方法探究规律的过程中，学生的动手能力、合作能力和实践精神都得到一定的培养。 这节课虽然不乏成功之处，但也有许多遗憾。 1.操作的实效性。在学生画图探究间隔数和棵数的规律时，在规定时间内完成任务的小组比较少。这有两方面的原因：首先是我没有充分调动学生动手的积极性，其次是操作方法交待不够清楚，以致部分学生无从下手，出现操作困难，影响操作效果 2.我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数和间隔数之间的关系之后，解决植树问题就应该没多大的问题了，但事实出乎我的预料，因为有一部分学生知道了全长和间距不会求间隔数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的，所以没特别的复习，导致了基础较差的学生无法下手。 3.在时间的分配上我前松后紧，在规律的寻找中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。 虽然这节课给人留下了很多遗憾之处，但它毕竟是我精心设计的一节探究课，是我对新的教法的一种大胆的尝试，而且在准备这节课的过程中，我学习了很多，也收获了很多。为了让每节课的遗憾能少一些，我会继续为之努力。但愿自己在这条路上能走的更远。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f0f9a70ce7931b765ce0508763231126edb7786.html