《植树问题》练习课教学反思 “植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题的练习题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等，随着新课标的实施，培养学生应用数学知识的意识、能力已成为小学数学教育的主要教学任务之一。传统的小学数学应用知识能力的培养，主要集中在应用题的教学中，问题情景重知识体系，轻学生生活现实的真实再现；教师的教学，多以习题讲解课的形式呈现，形式简单、手段单一，已难以适应目前培养学生应用意识、应用能力的教学要求。 我所执教的是第122页-123页的内容，本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。主要通过练习题来巩固和应用植树问题中所学习的四中规律： 1.两端都种： 棵数=间隔数+1 2.一端种一端不种：棵树=间隔数 3. 两端都不种：棵数=间隔数-1 4.封闭曲线（方阵）中的植树问题： 间隔数×边数＝最外层的总数。 因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节： 一、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。 二、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。 反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好： 1.直接应用模型解决简单的实际问题。已知总长和间距求棵数、已知棵数和间距求总长的练习，让学生从正反两个方面出发，直接应用模型解决简单的实际问题。训练学生双向可逆思维的能力。 2.推广到与植树问题相近的一些问题中，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，如公共汽车站台的事件，街道两旁路灯的事件，都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。以精美图片的形式让孩子们了解生活中与植树问题相似的现象，感受数学的美。 从本节课的教学效果来看，由于考虑到学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，预设的教学目标是顺利完成的。尽管本节课有值得高兴之处，但仍存在一些不足，如：课堂上生成的资源，没能及时的点拨学生，小组合作学习形式太少，因此生生交流不够充分等。这些问题有待今后教学中引起重视并加以改善。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0dc9d8544531b90d6c85ec3a87c24028905f8548.html