Module 6 Unit 2 How to be green 教学教案 姓名：胡慧嫦 地区：广东江门新会 课题：Module 6 Unit 2 How to be green 版本：外研版初三上册 班级：初三（18）班 授课时间：40分钟 课型：阅读课 教学目标：理解课文内容；学习外国在环保方面先进的理念；简单介绍环保措施，并就此提出相应的建议。 语言目标：reduce, reuse, necessary, plastic, repair, instead of, do harm to, make adifference to, product; Some rules of word formation: prefix and suffix. 教学方法：PBL（问题教学法） 教材分析：本阅读课主要是介绍日常生活中低碳生活、绿色环保的一些做法和建议，其中涉及到单词的前缀构词法，及相关的短语和句型。 学情分析：本班学生英语基础良好，喜欢发表自己见解，但对此话题了解不多，需要教师的引导。 Step 1读前问题。这是新课的导入和热身，并带出语言点的学习。 1. Do you try to walk or ride a bike to school? 2. Do you buy new clothes just because they are the latest fashions? 3. Do you open a window instead of turning on air conditioning? 4. Do you buy things produced locally instead of made abroad? 5. Do you take your own cloth bag when shopping instead of using plastic bags? 6. Do you sort the waste before throwing it away? 学生两人一组，就这些问题进行问和答。然后，全班同学用这些问题进行“环保低碳生活”的调查。教师请3-5位学生说说他们调查的结果。 【设计思路】这些以学生日常的、熟悉的话题开始，帮助学生回忆并运用已学的知识。这六个问题立足学生的实际，一步步地把学生的思维向前推进。在这个环节中，学生运用已学到的知识，如 “instead of” “the latest fashion”这些句型，又碰到新的语言点，如 “waste” 、“sort”、 “air conditioning” 等这些新词汇，这就要教师把握时机，及时带出，引导学生用猜测、判断、归纳等方式进行学习。这些词汇都是本课要求学生掌握的，这样做亦为接下来的课文阅读扫清了障碍。 Step 2 快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。 学生通过课文视频或录音跟读，自主找出下面问题的答案： What suggestions does the writer talk about? Suggestions 1 【设计思路】通过上面的问题，学生了解到作者的三个主要的建议：减少排放、重复利用、循环再造。教师围绕这三个建议，也是本课的重点生词对学生进行引导，帮助学生理清文章的写作思路，理解reduce, reuse, recycle这三者之间的逻辑关系，从而促进学生的逻辑思维能力培养。与此同时，引导学生观察、归纳，掌握re的前缀构词法及其意思，并鼓励学生说出更多这样结构的单词，加深理解和巩固。 Step 3读中的细节性问题设计。教师可以采取默读，集体朗读或跟录音朗读等方式，给予学生足够的时间进行阅读训练。 1What is the good side of not wasting things? 2. What should you do when buying things? 3. What should we do with them if we don’t throw old things away? 4. Why should china cups & lunch boxes be used? 学生阅读后，独立在文中找出相应的信息内容，然后，两人一组，进行问和答。 【设计思路】本环节是上个教学步骤的延伸。在这个过程中，教师要避免把掌握语言知识作为课堂重点，而应把这些视为了解文章细节、理解作者意图的工具和途径，从而完成理解课文、了解细节、做出判断、进行推理等活动。根据PBL教学原则所设计的问题，为学生营造了一个熟悉的、较为真实的环境中，不但考查了学生对阅读材料中的单词、短语的掌握，还检查了学生对文章细节的理解，段落大意的归纳、总结能力。 Step 4读后的开放性、激发性问题。 1 What would happen to us if we didn’t protect our earth? 2 What other suggestions can you give to be green in the daily life?/ What else can we do to save our world? 学生以四人小组为单位，对上述问题进行讨论，并进行记录，讲述自己小组的意见和看法。全班同学就这些意见进行评选，选出最佳建议。 【设计思路】学生进行小组讨论，然后发表自己的见解，分享心得。在此过程中，教师需要做的是及时帮助、引导学生利用课堂上所学到的语言知识和技能，开展想象，开拓思维，做到活学活用，从而使学生在低碳、环保方面等到很好的教育和体会。在这个过程中，学生的自主学习能力、学习策略、合作能力、竞争意识等都得到很好的锻炼和体现，对学生的性格成长起到了积极的促进作用。 Step 5课后作业 学生以4-6人小组为单位，设计环境保护或低碳生活的海报，并在海报上明确可采取的行动，呼吁人们选择绿色生活。优秀作品在班里进行展示。 【设计思路】这个课后作业是课堂的延伸。通过海报的形式，让本堂课所学的内容更直观和直接地显示出来，是课堂学习内容很好的反馈。 教学反思：在阅读课堂中，我觉得教师应更多的关注教会学生学习方法，不只是灌输语言知识或语法知识。千万不要把阅读课变成词汇语法课。课堂活动的设计必须符合学生的自身条件和情况，并给予必要的引导。相信学生的能力，多鼓励学生表达自己的意见和看法。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f90b7dc6d85ec3a87c24028915f804d2a168723.html