1、小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。 小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报， 小组是由共同目标结 合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策, 为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、 个个思考的无限空间。 2、小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组 合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用， 组织同学之间的 交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体 学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在 合作学习中，可以取长补短，尤 其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴 近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得 到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。 二、小组合作学习存在的问题 1、 “小组合作学习”形式化 一些老师为了体现小组合作学习而进行小组合作。比如教学 《三角形的内角和》 课时，在课前学生已备好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形纸板，在老 师引导学生经过猜想三角形内角和为180度后，请学生自己小组合作去验证结 ^论 . 这时学生兴趣浓厚，积极性非常高， 只见学生在剪剪， 画画，拼拼，好像非 要弄一个明白不可，但是只过了两分钟老师示意学生停止， 接着老师用多媒体课 件演示教材上的拼剪方法进行验证…。 这节课是一节非常好的让学生小组合作、亲身体验的课题，但我们看到了不应该 出现的现象：当学生探索的积极性正浓的时候， 教师中断了学生的合作讨论，而 且还没有让学生进行汇报和组际间的交流， 而是教师先入为主、依教学设计按部 就班的进行教学，试想按这样的教学，先前的合作学习还有什么意义？显然这是 一种没有实际意义的合作学习，是一种形式。这样的合作不但不能形成学生自主 学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性。 “小组合作学习”自由化 教师刚抛出一个问题让学生分小组合作讨论，老师的话刚出口，只见前排的同 学立即转向后排，同学们七嘴八舌展开了热烈的讨论。这种现象普遍存在，表面 上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想， 实际 上这是一种合作“自由化”的现象，我们可以看到有的小组里你说他也在说，听 不清谁在发言，教室里嘈杂声一堆；有的小组成绩较好的学生在操作，学习较困 难者根本沾不上边，或者自己玩自己的，似乎讨论与己无关。这种自由化现象教 师没有参与合作与引导，未能真正发挥教师指导者的作用。 三、使用“小组合作学习”的学习内容 1、操作探究规律和计算公式 数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现， 女口：生活中的排列现象，各 种平面图形的面积公式，圆柱体和圆锥体体积之间的关系等等， 这时仅凭个人的 才智是不够的，需挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。 例如，教学“三角形的面积计算公式”时，课前让每位学生准备好两个完全一样 的三角形，可以是锐角三角形，也可以是钝角或直角三角形。上课后，让学生拿 出三角形，小组合作、动手操作：“你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么 图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系？” 在小组合作操作的 基础上，把发现的结论在小组内交流，初步概括出三角形的 面积公式。在此基础 上实施第二次合作做数学：“你们能把一个三角形转化成已学过的图形吗？这个 新图形和原来的三角形又有什么关系？” 通过第二次合作探究，学生运用割、拼 等方法把三角形转化成已学过的平行四边形、 长方形，并由平行四边形、长方形 的面积公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。这样，在“操作一研究 —验证”的过程中，学生充分领略了合作探究的魅力，提高了解决问题的能力。 2、解答“开放性”问题 “开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思考能力毕竟有限, 很难多角度地去思考，须群策群力才能展示出各种策略和结论。 比如：就在前阵 子我们教学的《用分数乘法和加、减法解决稍复杂的实际问题》时，有一道例题 “岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占5/9。女运动 员有多少人？”当我们把题目分析好以后，要求学生用不同的方法进行解答，先 在小组里讨论解题思路，然后进行汇报，最后出现了 3个不同的算式，而且解题 思路说得非常清晰。整个合作学习过程，各个小组活而不乱，每个同学积极投入, 都在想方设法探索不同的解题方法， 每个同学都在相互交流、相互学习、相互促 进、相互提高。 四、提高“小组合作学习”有效性的措施 1、教给学生合作技能。 小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中, 开始实施时, 学生在学习的方法上不免有些生疏， 合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不 说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上 的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生 一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法, 根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小 组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意 见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6017348de65c3b3567ec102de2bd960591c6d911.html