浅谈分组教学的利与弊 作为一名农村的英语教师，在我所面对的学生中，我发现顺利的开展英语教学工作越来越难了，学生的层次参差不齐，甚至有一部分学生的英语水平很差，停留在初中一二年级的水平上，这就给我们广大英语教师的教学工作带来了很大的困难，直接影响着学生未来的升学。所以针对这些教学中出现的具体问题，我采用了分组教学法，但是，开展了一段时间之后，我发现小组教学在实施的过程中有利有弊，下面我分别从这两方面谈一下我的看法。 标签：分组教学 第一方面 分组的方法 我的一个教学班中都有54名学生，我把学生们平分成九组，，每组六人。在其中选出英语较好的，责任心较强的同学担任组长。组长主要负责在课上配合教师组织组员的集体活动，如朗读课文，找出段意，解释疑难的单词等。在课下组长负责督促组员背诵单词，完成当天的课后作业，积极的帮助组员解答疑问等。在小组教学中我实行小组加分排名制度，如背诵一篇作文加三分，背诵一次单词加二分，课上积极主动回答问题的加一分，别小看了加分原则，学生们在小组荣誉感的带动下，都会积极主动地加入到小组活动中来，比以前老师强迫的学习方法起到了事半功倍的作用，学生们纷纷以小组加分为荣，以失分或不加分为此耻，最后教师每周计算分数，进行一次小组评比，按分数的高低评选出冠军组，亚军组和季军组，在班级中利用班会时间给予表扬，让获奖的小组进行获奖感言，激励其他的小组再接再厉，取得好的成绩。 第二方面 分组教学的长处 首先，小組教学可以最大限度的调动学生学习的积极性，主动性。在开展小组教学的几个月里，我发现在我的课堂上，学生表现越来越积极，他们都能争先恐后的回答问题，课前能积极预习，课后能认真复习，就连基础非常不好的学生，也对我说“老师我一次背诵诗歌单词行吗？”当看到学生们能积极踊跃的学习英语时，我的心里暖暖的。 其次，分组教学有利于好学生带动差生学生，形成良好的互动式学习氛围，让好学生和差生在小组中结成对子学习。我个人认为，老师和学生之间总是存在代沟，差生多半不愿意与老师进行交流，即使他们有时候想学，也不愿开口问，而学生之间交流就容易多了，一个受过帮助的孩子，再来帮助其他的同学，就很容易掌握同学在学习过程中存在的问题，掌握问题的所在，更有利于对症下药，而我通过分组教学也渐渐地看到了科落生成绩的提高，而另一方方面，这些小组长，也在教育学生的过程中学得越来越好了。因此，这种小组教学所形成的“一帮一”的互动学习模式，不但有利于培养学生的责任感，同时也会强化小组长的领导能力。 最后，小组合作学习有助于培养学生的合作学习能力。在课堂活动中，为了达到小组的共同目标，成员之间就必须互相帮助，各抒己见，集思广益，取长补短，才能拿出最佳的解决问题的方案，通过小组合作学习可以培养他们虚心听取别人意见的学习习惯。 第三方面 小组合作学习的缺点 在实际操作中，小组合作学习也有自己的缺点，有时由于学生过度的讨论会使课堂上出现混乱的状态，使学习者无法高效地学习。下面我就我在小组合作学习过程中出现的问题和大家一起探讨一下，并提出我的解决措施。 其一，操作不当的话，小组合作学习容易忽略学生的自组学习能力的培养。如果教师在课堂上过度的运用小组合作学习，那么学生独立思考的时间就会大大减少，一些学生就不愿意动脑筋思考了，他们在小组中不愿意发表自己的意见，他们就等着其他组员能告诉他们解决方法，长此以往，学生自组学习的能力将被削弱。 对策，教师要对教学内容有效地控制，要正确的分辨哪些教学内容是适于合作交流的，哪些内容是适合学生自主探究的，所以，教师在进行小组合作学习中要尽量注意到每位学生的学习需求。 其二，教师在课堂上过度的放手小组合作学习，会造成班级中混乱的讨论现象，所以这就对教师布置小组学习任务提出了更高的要求。 对策：教师要经常走到学生中间去，善于及时的发现学生在合作学习过程中产生的问题，控制好学生讨论的局面。对于那些学生讨论激烈的问题，教师要适时点拨，尽量不要让课堂上出现混乱的局面，但是教师一定要掌握好点拨的时机和度，如果点拨的过早，可能会约束学生的思维，没有给学生充分的思考的机会，达不到小组合作学习的目的；点拨的太晚，又会浪费课堂上有限的教学时间，影响教学效率。以上是我在实施小组合作学习的过程中的几点肤浅的看法，望的大广大教师的批评与指正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/840444094228915f804d2b160b4e767f5bcf805b.html