数学文化融入小学数学课堂的实践研究 摘要：在很多人看来，数学具有很强的工具属性，能够用来解决诸多现实问题。但其实数学也包含着丰富的文化，具有一定的文化性。随着基础教育改革的推进，要求在数学教学中亦要深入挖掘数学的文化价值，在讲解数学知识的同时，将其中所内蕴的数学文化展示给学生。本文立足小学阶段，对数学文化融入小学数学课堂的实践途径进行了深入的探究，希望能够提供一些可供借鉴的思路。 关键词：小学数学；数学教材；数学文化；课堂教学；读题能力；图画；生活 随着基础教育改革的推挤，数学文化作为数学学科的重要元素也受到了广大教育者的关注。很多教师也进行了数学文虎融入数学课堂的相关研究。但是，从当前的实际教学来看，数学文化在课堂中的展现仍然不足，并没有真正的融入课堂，为学生所深入了解。拿数学史料来说，数学史料散落于小学教材的各个章节之中，其中包含了数学家有趣的故事，数学的发展史等等，这些内容对促进学生的知识理解以及学习兴趣的激发有很好的作用。不过，实际教学中是这样，教材中所涉及到史料，多被教师轻描代写的略过，或者成为学生自主阅读的材料，如此运用数学史料，数学文化无法得到有效的彰显，学生对于数学文化的认识也无法加深。在实践中，我们对数学文化的融入进行了探究，有以下几点思考和大家共享。 一、捕捉小学数学“文字”文化，提高学生的读题能力 许许多多的数学文化元素其实都隐藏在教材当中，作为教师的我们若能找到这些文化元素，就能够对其进行恰当的运用，为数学堂课增添一抹明亮的色彩，让学生的学习更加有趣，促进学生知识的理解和消化。“文字”可以说是数学当中最容易找到的文化元素，数学知识的阐述中、数学例题中都存在这种数学文化元素。作为教师的我们不能提留于文字表面，而应该深挖其内容，不断提高学生的读题能力。此外，我们可以借助文字为学生讲述数学名人的故事以及数学的发展历程。 比如，在教学“厘米、米的认识”这一课时，从长度单位的符号出发，我们可以带领学生一起进行一次“科学家对长度单位的探索”的旅程，借助于图文材料，或者视频，向学生简明扼要的讲述长度单位的发展史，并有机的渗透知识的教学。在这一过程当中，涉及了“孔子长度测量、古埃及长度测量”等有趣的知识，让学生了解了古时候人们测量长度的方法。其次，在引入这些内容知识时，笔者也不受限制地让学生去接触去感悟，学生既可以对发展历程提出自己的思考，也可对长度测量提出反思，以此带领学生在文化的熏陶之下学习新知。 二、找寻小学数学“图画”文化，增加数学教材的厚度 数学教材当中有着丰富的插图，这些插图也是一种重要的文化载体。并且其中蕴含着丰富的数学思想和概念。拿简单的图形来说，这些图形展示了数学的对称美、匀称美，他们以简易化的形式，展示了数学最单纯的美感。因此，在课堂教学当中，我们应该引导学生多去找寻教材中的图画，并认真观察，带领学生一起去探索和揭示图画中所蕴含的数学美，以及数学思想。 比如，在教学“长方形和正方形”的知识时，无论是长方形，还是正方形都是一种规则的图形，单纯的展示长方形和正方形或许无法让学生领略到其中的美感，为此，我接触多媒体给学生展示了多个蕴含长方形和正方形的物体，像水立方，它的底面是一个边长约为180米的正方形，我国书法大师王羲之的代表作《兰亭集序》，其摹本长约70厘米，宽约25厘米。引入《兰亭序》和“水立方”既巩固了周长公式，又使学生感受到数学与艺术，数学与建筑、科技等数学文化之美，此外，我引领学生对长方形和正方形的外形进行思考，让学生在思考的过程当中对图形形成自己独特的感知，能够间接使得长方形和正方形的内涵丰富，进而推动学生的数学学习“由传统的数学学习”过渡到“文化要素学习”。这是教学顺势将此种思考过程与教学新知融合起来，推动了学生的学习过程有效化，提高了学生学习的效率。 三、挖掘小学数学“生活”文化，拓展数学教学的领域 数学来源于我们的生活，小学数学知识与日常生活的联系也最为紧密。为此，我们应该立足生活，去探寻小学数学中的生活文化元素。在引导学生完成新知的初步探究之后，就是要有意识地对教学内容进行拓展，站在生活的视角上去挖掘数学文化元素。比如，在教学“10以内的加减”的知识时，便可将场景移到我们古人的生活中来，将筹算接入课堂，把古今竖式进行对比，使学生能够深入的“悟理”“悟法”，知晓其本质是相同的，并借助层层学习任务的布置，从辨识算筹到算筹记数、到筹算，让学生亲自经历古人学习和运用算筹的整个过程，了解算筹的发展历史，接着展示现代竖式学习，通过两者的比较，明晰其算理和算法，由此认识到数学思想的同一性。 总之，作为新形势下的小学数学教师，应该对数学文化进行深入探讨，以抓住契机促进数学文化融入课堂，进而推动学生走入真正的数学世界，感受数学文化的精彩，在渲染之中提高文化素养，学习数学的思想与方法。 参考文献： [1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021(14):45-46. [2]梁惠.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J]教育界，2020(52):68-69. [3]曹庆花，闫洪恩.浅析如何在小学数学课堂数学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019(15):146. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/606cb7e17c192279168884868762caaedd33bae1.html