《乞巧》古诗教学设计 教学目标: 1、认会2个生字，3个生词。 2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。 3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 教学重、难点: 1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面 2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化 教学过程 一、贴近生活，切入主题 同学们，每年的农历八月十五你们吃月饼吗这过的是什么节呀？中秋节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、端午、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。 二、初读自悟、整体感知 1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，许多文人墨客在乞巧这个天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说: 《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充:林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只然而他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。） 2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？ （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥） (2)放到卡片上你会读吗？ (3)把这些字词送到古诗中你还能理解它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。 （先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读准确的目标。此环节落实的是培养学生的认读水平。） 3、谁来读给大家听？ 5、正音:仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念——学生说:xiāo。（课件:宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄） 6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图） 7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女仅仅银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那相关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事） 8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师:善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚 9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥） 10、同桌交流，说说前两句的意思。 11、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？ 请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧） （1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧） （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充） 织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。 12、诗中哪一句讲到了姑娘们在乞取智巧？谁来读一读？（指名读）对极了！这是乞巧最普遍的方式——对月穿针。 （1）每家每户的姑娘都在家门口、小院里向织女乞巧，想想看，她们还会在什么地方呢？（学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……） （2）是的，在所有能够看得到月亮的地方，姑娘们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，她们穿得多吗？从哪儿能够看出来？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多） (3)还有哪里能够看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽） (4)数不清的红丝线都穿完了，可见姑娘们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！ 13、小组合作交流后两句的意思并汇报。 （此环节多处借助重点词、图片、传说故事、以及联想和想象的水平协助学生理解诗句。落实培养学生理解水平。） 三、情感品读，再现佳句 14、同学们在浩瀚无边的夜空，牛郎和织女在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚！月光下，姑娘们又不厌其烦地穿着红丝，以求得一双巧手。看到此情此景，诗人林杰忍不住吟诵道:（教师示范读）:“七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条”你能有感情的读好这首诗吗？（配乐练读、指名读、男女赛读、分组合作读） 15、读得非常好，那你能把这首诗背下来吗？谁愿意试一试？最后咱们一起来背一背吧！（学生齐背） （此环节让学生根据自己对诗词的独特理解，反复的感情朗读之后，背诵诗句。旨在落实培养学生的记忆水平） 16、总结学习古诗的方法。 四、拓展延伸，日积月累。 祝贺大家又积累了一首诗，感兴趣的同学可以将这首古诗和以前学到的与传统节日有关的诗积累在一起。也可以讲给你的爷爷、奶奶听。 五、作业超市： 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业： 1、背诵古诗； 2、将民间传说牛郎织女讲给别人听。 六、板书设计： 解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：看 渡 乞巧 悟诗情：乞取智巧 追求幸福 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/618a486030687e21af45b307e87101f69e31fbbc.html