新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索 摘要：伴随着新课程改革的不断深入发展，教师不仅要传授历史课本的知识，同时要在历史课堂教学中注重培养学生的学科核心素养。本篇文章针对高中历史在课堂教育教学中出现的问题，立足于此阐述了对于学生的核心素养的养成是很重要的。同时联系教学中出现的问题，重视对于学生“唯物史观”的培育，使学生产生正面的时空观，指导学生对史料和实证的把握方式，逐步增强学生对于历史知识的理解，激起学生的家国情怀，从而提升学生历史的核心素养。 关键词：新课标下；提高高中生历史核心素养；途径探索 引言 《普通高中历史课程标准（2017）》中对教学与评价深化改革提出具体要求：大力推进围绕培养学生历史学科核心素养的教学改革。各地区和学校要努力创设有历史教学改革的环境，积极引导历史教师探索基于培养历史学科核心素养的历史教学模式和教学方法。在新课程标准指引下，我们历史教师要与时俱进，更新教育理念，转变教学方式，从以教师为中心的教学转变为以学生为中心的学习，多创设历史情境，利用现代教育和信息技术，利用合作讨论探究激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性，落实新课程标准提出的历史学科核心素养。高中生在经过初中阶段的历史学习后，对历史学科的学习已经有了一定的储备和相应的学习方法。高中历史教师要能够根据高中生已经掌握的历史知识，创新教学内容和教学方式，通过富有趣味的、有教育意义的历史课堂教学活动，来引导高中生更好地进行历史学科的学习，进而提高高中生的历史学科核心素养。 1高中历史教学的现状 首先，老师对教材的内容没有创新。在当下高中历史的课堂教学中，老师大多数只会依据教材来教学，课堂教学的内容大部分都是运用教材中的内容。单纯针对教材的内容进行讲述，使得学生可以真正接触到的历史知识少之又少，造成学生学习的知识很受局限。况且历史的教学内容都是离学生现在比较久远的，就使得学生难以用不同的角度思考问题，长此以往，课堂的教学会一步步瓦解学生对历史最初的兴趣。其次，老师教学方式过于单一。大多数的老师都会受到应试教育所带来的影响，使得课堂的教学模式单一。灌输式教学是提不起学生学习的兴趣的，学生对事物的主观思考能力受到限制，课堂的气氛过于沉闷，打压了学生学习历史的积极性，更加影响高效课堂教学的形成。最后，老师在课堂中展开的实践活动太少。现如今高中历史课堂教学过程中，因为一系列客观条件的阻碍，老师在课堂教学的时候一直是以灌输知识为主，很少举办关于历史的实践活动。学生的学习模式一般都是对教材知识进行死记硬背，学校以及老师很少举办关于历史的活动，比如，带学生去参观和历史有关的博物馆、关于历史人物的博物馆等等。 2新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索 2.1开展丰富多彩的课外活动，增强学生求知探索的精神 当今的教学方向与教学重点，从重结果转向重过程，从重成绩转向重优势与特长。开展丰富多彩的教学活动，一方面可以调动学生学习的积极主动性，更有利的是让学生感受到学习也不仅仅限于课堂上或者是书本上，而是要让学生更多地了解外面的世界。有句话讲得好，今天的开始就是明天的历史。我们一定要告诉学生，我们现在做的每一件事都将在未来的某个时间成为历史，或者是一个改变历史过程中重要的节点。例如，在开展“历史长河，源远流长”的课外学习活动中，我们可以让学生结合本单元的学习内容，找出有影响力的历史事件，或者是影响当时发展的历史人物。这样不仅让学生充分地掌握课本知识，还可以开阔学生的视野，让学生主动搜集课外资料，去探索了解在当时的历史背景下人物所包含的情感。学生在学习过程中掌握自身的学习技巧，一方面提升学生的综合学习能力；另一方面，还可以培养学生的史料实证、时空观念等核心素养。 2.2在历史课堂教学活动中合理运用思维导图 历史事件和人物活动总是在一定的历史时期和空间进行，所以高中历史教师要能够积极地将“画思维导图”的历史教学活动引入到高中历史的课堂教学中，在引导高中生“画思维导图”时，高中历史教师还要注重培养高中生的自主学习能力，帮助高中生进一步理解、掌握、记忆历史知识，进而提高高中生的时空观念这一历史学科核心素养。例如，高中历史教师在引导高中生复习“古代中央集权制度的形成”这一知识点就可以及时地将“画思维导图”的历史教学活动引入到历史课堂的教学活动中。高中历史教师在引导高中生学习完“古代中央集权制度的形成”这一内容后，可以进行对此内容的复习，历史教师让学生尝试通过画思维导图来进行复习。历史教师引导高中生“画思维导图”对所学内容及时进行复习，及时梳理知识点，把所学知识串起来加深记忆。历史教师查阅高中生完成的“思维导图”后，在下一节课中，以完成较好的高中生以自己的“思维导图”为例在课堂中进行讲解，这样有利于其他高中生学习那些完成较好的高中生的学习方式和逻辑思维，让其他高中生能够取长补短。总之，在历史课堂教学活动中合理运用“画思维导图”，不仅能提高高中生自主学习能力，还能够提高高中生对历史知识的学习和认识。 2.3多媒体的巧妙运用 科技的进步已经在很大的程度上改变了我们学习和生活的方式，所以教师在教学的时候也应该紧跟时代的进步。而多媒体作为一种新的学习方式，一经推出就受到了师生们的一致好评。与传统的教学方式有着很大的不同，多媒体能够从视觉和听觉上给学生一个更加沉浸式的学习体验。另外，因为历史本身描述的就是过去的事情，教师若是只单纯的用文字或者是图片很难带给学生一个动态且直观的学习过程，而多媒体的出现就可以改变这一个局面。 例如，在高中的历史课本《抗日战争》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道艰苦的八年抗战。因为学生都是生活在和平时代的花朵，所以可能很难通过书本中的简单图画或者是只言片语来了解到当时战争的残酷。在学习到了這一个章节的时候，教师就可以找到一些抗战实录的视频，或者是一些场景拍摄的比较还原的电影播放给学生，让学生能够从画面和音乐中找到共鸣，让学生能够感受到自己所学习的知识的温度，对于提高学生的历史水平有着很大的帮助。 结语 总而言之，在高中的历史课堂教学中培育和提升学生的核心素养是十分必要的。老师需要增强自己的工作能力以及历史素养，使用较为有效的教学方式，不断创新课堂的教学内容。使用各种可以帮助教学的手段，调动起学生学习的主动性，让学生可以理解和掌握所学的知识，提升学生学习历史的能力和水平，使得学生可以全面健康地发展。 参考文献 [1]?耿霞.历史学科核心素养的认识与培养策略[J].教育界，2017（5）. [2]?钱凯.构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）. [3]?高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法?[J].新教育（海南），2016（10）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62789a6b74a20029bd64783e0912a21615797fe3.html